打造初中歷史高效課堂策略研究

杜宇

摘 ?要：對于我國的初中歷史教育而言，有一個特別常見的問題，就是課堂教學的效率很低，經過分析造成這種局面的重要原因之一就是初中生對于歷史知識的學習普遍的缺少學習興趣，另外一個方面的原因之相對傳統陳舊的教學模式，使得課堂的氛圍難以提升進而影響了學生的學習效率。因此，對于初中歷史的教學質量的提升就成為了我國目前初中歷史教育工作者的首要任務，文章對于實際的教學經驗進行了總結和分析，提出了提升初中歷史課堂效率的方案。

關鍵詞：初中歷史;課堂效率;策略

引言：

對于初中教育而言，歷史的學習是一項非常重要的環節，在對歷史的學習過程中使學生對于我國的發展歷程得到了充分的了解，并且做到站在過去守望未來，所以對于初中學生的歷史知識的傳授和相關歷史素養的提升具有非常重大的意義，由于我國的歷史悠久造成了歷史知識的年代遙遠，所以很多學生對于歷史的學習缺少積極性。對此問題的解決方法本文做出了以下分析。

一、做好科學合理的教學計劃充分利用教學資源

首先，教師要在課前做好全面的準備，對于當前學習內容進行明確，初中歷史課堂的教學效率很低的原因之一就包括教師的課前準備不夠充分，使得課堂的授課目的不夠明確，造成了課堂內時間上的浪費，以至于教學目標無法完成，教學內容也過于無趣，因此在初中的教學過程中，就要求歷史教師在教學開始之前做好詳細的教學計劃，明確教學目標。在教學方案的策劃環節，教師應當結合學生的實際情況，針對學生對于知識的了解和學習程度對教材內容進行篩選，對于教學時間的節省有著實際意義，對于重點內容能夠更細致的講解，很大程度上提升了初中歷史的課堂效率，另外可以根據學生對于知識的掌握程度的不同使用不同的教學方針，能夠最大程度的激發每一位學生的學習熱情，促進學生進行自主學習。在靈活安排課堂內容的基礎上，在課后歷史教師也應當及時的進行總結[1]。

其次，需要教師充分利用教學資源，教科書上的內容是教師進行初中教學時的主要資料來源，但是不是教師對于歷史資料進行獲取的唯一的方式，對于課本的過度依賴會導致教師的教學內容過于局限，以至于教學質量很難得到提升。因此教師應當在圍繞教材內容進行教學的基礎上，利用其他的優秀材料來豐富教學過程，使實際的教學過程充滿趣味性，能夠使學生更直觀的對于教學內容進行感受，進而提升學生的學習效率，比如，可以在教學中利用多媒體以圖片的形式配合教學內容的進行，圖片具有強烈的視覺效果，表現力更加豐富，如此能夠對中學生的注意力進行吸引，激發學生對于知識的探究興趣，提升學生的自主學習性。還有相關的歷史故事的收集，可以在課堂上講述，使課堂生動有趣，讓學生在聽故事的過程中對于歷史事件和歷史人物有更深的了解，進而對相應的知識有了更加深刻的印象。

二、打破傳統對教學模式進行改革

（一）利用先進的教學設備

我國歷史文化悠久，初中歷史教材中的內容也是年代久遠，因為離現代社會過于遙遠學生很難對其中的內容進行了解，所以容易打消學生的學習積極性。教師在教學的過程中可以積極的利用先進的多媒體設備，以情景再現的方式來引發學生的學習興趣，比如對于相關的歷史事件的視頻記錄材料，或者有關題材的影視資料等等都能夠很大程度上提升學生對于歷史知識的學習興趣，在對于有視聽感覺進行沖擊的過程中，吸引學生，這是積極有取的方式，相比較枯燥傳統的課堂更容易使學生融入到相關的歷史情境中，并進行積極的自我思考[2]。

（二）開展團隊合作進行小組學習

小組學習的方式可以提升學生的團隊合作意識，激發學生的集體榮譽感，進而促進學生的自主學習的熱情，在小組的學習中可以真正的達到以學生為主體，

這種小組學習的模式很大的區別于傳統的教學模式，真正的將課堂的主動權交到學生的手里，很好的提升了初中生的參與感，促進學生學習的積極性。在成立學習小組的時候，教師應當結合實際達到小組組建的合理性，可以分析每個學生的性格特點，學習方式和學習成績等等，以達到小組之間的平衡性為基本原則進行分組。教師可以在教學過程中將學習的任務發布到小組中，再由小組的組長進行新一輪的分配，使任務合理的安排到每個組員的身上，因此，學生在相關任務的了解分析和解答的過程中能夠體會集體榮譽感，和成就感，能夠很大程度的提升學生的自信心，使學生在此基礎上進項自主學習。久而久之學生的學習積極向就被很好的調動起來，并且從傳統的被動學習模式轉成為現在的主動地學習模式，進而有效的提高了歷史課堂的學習效率。

結束語：

綜上所述，初中的歷史學科是我國初中教育的一門重要課程，要求現在的初中歷史教師在對教學模式進行改革的基礎上，結合學生的實際生活和學習情況進行分析，制定出合理的教學計劃，有效的激發學生的學習熱情和主動學習能力。使學生在歷史知識的學習中了解歷史了解過去，展望未來，提升學生的歷史素質的培養，使學生得到全方位的發展，進而在未來對國家的發展做出貢獻。

參考文獻

[1] ?張貴欣. 打造初中歷史高效課堂策略分析[J]. 學周刊，2019（15）：100.

[2] ?張亞靜. 淺談初中歷史高效課堂策略[J]. 中國校外教育，2014（01）：116.