基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)分析

趙潔

摘 ?要：在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)活動當(dāng)中教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要傳授給學(xué)生歷史知識，更要培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。因此，本文針對學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)展開深入分析，并且提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);教學(xué)策略

引言：

當(dāng)前時(shí)期，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對初中歷史教學(xué)也提出了新的要求，基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，這樣才能更加符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，以此才能在傳授學(xué)生知識的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)活動需要教師對設(shè)計(jì)教學(xué)方案予以更多的關(guān)注和重視，并且一定要秉承新課改的基本教育方針，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感，以避免學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動時(shí)被動學(xué)習(xí)，這樣無論是接受知識還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)都無法達(dá)到理想的效果。因此，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，例如，在教學(xué)到唐朝的內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋關(guān)于初唐階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等具體情況，并且將所收集到的數(shù)據(jù)帶到課堂當(dāng)中，分析從初唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)、藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)了什么信息？以此來作為課堂導(dǎo)則更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在進(jìn)行展示的過程中學(xué)習(xí)氛圍也會變得輕松愉悅起來，并且這樣的方式也利于增強(qiáng)學(xué)生的信息收集能力和整合能力，在接下來展開教學(xué)活動的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講講唐代詩人所創(chuàng)作的詩歌中的藝術(shù)特點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中體會到詩人對國家的熱愛之情，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛國情感的教學(xué)效果，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案之后能夠進(jìn)一步凸顯出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的空間，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)來說是有著極大幫助作用的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

展開初中歷史教學(xué)活動的過程中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要階段，但是在以往的初中歷史教學(xué)課堂上還是存在著很多的不足之處，極大多數(shù)教師比較習(xí)慣于運(yùn)用平鋪直敘的方式進(jìn)行授課，因此，一言堂的教學(xué)模式很難為學(xué)生提供更多發(fā)表觀點(diǎn)、見解的機(jī)會。不僅如此，學(xué)生之間的溝通也非常的少，基于此實(shí)際情況，為了進(jìn)一步達(dá)到在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，教師便要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、加強(qiáng)互動來獲取知識。例如，在教學(xué)到“明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以以設(shè)計(jì)故事情境的方式展開教學(xué)活動，以此來幫助學(xué)生理解“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”這個(gè)概念。教師可以運(yùn)用《醒世恒言》中施復(fù)夫婦發(fā)家的故事進(jìn)行教學(xué)，通過講解故事學(xué)生能夠了解當(dāng)時(shí)絲織業(yè)中小生產(chǎn)者的兩極分化：有的因經(jīng)營虧損而失敗，淪為受人雇傭的機(jī)工;有的則象施復(fù)夫婦那樣，因?yàn)樯朴诮?jīng)營而不斷贏利，從小手工業(yè)者發(fā)展成為機(jī)戶，成為早期的資本家。在這樣的教學(xué)活動當(dāng)中顯然能夠收獲到更加理想的教學(xué)效果，因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的。

三、合理運(yùn)用歷史資料

在展開初中歷史教學(xué)活動的過程中合理地運(yùn)用歷史資料也有著十分重要的意義，對整個(gè)教學(xué)活動也起到了極大的教學(xué)輔助效果，并且能夠幫助學(xué)生在理解歷史知識的同時(shí)拓展知識視野，也能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、鍛煉多方面能力的機(jī)會。在實(shí)際展開初中歷史教學(xué)活動的過程中教師便可以選擇一些歷史資料來輔助歷史教學(xué)，例如，在教學(xué)到中日甲午戰(zhàn)爭這部分知識時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“落后就要挨打”這句話，通過本節(jié)課增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，教師可以引用歷史資料來進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生播放甲午戰(zhàn)爭的相關(guān)信息并且引入聞一多的詩句來給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相應(yīng)的情景，這樣也能夠幫助學(xué)生深入掌握此部分知識。并且，教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放關(guān)于旅順大屠殺的視頻以及圖片，促使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的中國人所受到的屈辱，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情感、培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。再比如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課教師可以為學(xué)生講解關(guān)于清朝政府閉關(guān)鎖國的故事，以此來幫助學(xué)認(rèn)識到清朝政府閉關(guān)鎖國的統(tǒng)治以及最終鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因：道光皇帝鬧過一個(gè)小笑話，他曾經(jīng)問過英吉利到回疆是否有旱路？和俄羅斯是相鄰的嗎？因此可以發(fā)現(xiàn)道光皇帝對這個(gè)世界了解的實(shí)在是太少了，這樣更可以看出清朝的封閉性。再或者是教學(xué)到《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時(shí)教師可以讓學(xué)生講述第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線——薩拉熱窩事件，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對此部分知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，接下來，便可以代入關(guān)于“凡爾登戰(zhàn)役”的相關(guān)紀(jì)錄片來引導(dǎo)學(xué)生觀看，這樣的方式能夠促使學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)產(chǎn)生更為直觀的理解，對于學(xué)生來講，這樣的教學(xué)活動不僅能夠幫助學(xué)生深刻的記憶此部分知識，更能夠促使學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)、從課本教材內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用有效的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動，以此才能達(dá)成在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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