微課在小學數學教學中的應用探思

張育治

摘 要：小學數學是基礎教育的重要環節，對學生的整個數學學習生涯起到至關重要的奠基作用。隨著時代的發展，小學生身上呈現出多元特點，教師應當在原有的教學方式之上進行創新，選擇更加易于被小學生接受的教學方式。信息化技術發展，催生短視頻的產生，微課正是在這樣的背景之下應運而生，成為緊密貼合小學生興趣的新型教育模式。真正使學生成為課堂的主人，實現點對點擊破。筆者將根據多年小學數學教學經驗，探究微課助力小學教學的諸多方面。

關鍵詞：微課;小學數學;應用探思

引言

近年來，隨著時代進步，信息技術發展，視頻軟件興起，短視頻逐漸融入生活的方方面面。以此同時，微課應運而生，成為助力小學數學教育不可或缺的重要教學方式，能夠做到點對點突破，實現短時間的快速提升。本文將從三個部分，闡釋微課在小學數學教學中的具體應用與表現。

一、簡要闡釋微課概念及形式

微課，是以短期視頻教學為載體，刪繁就簡，將教學難點和重點作為講解重點。以教師的精心準備和長期教學經驗為基點，將信息技術與教學內容緊密結合，安排便于操作的學習活動和學習任務，幫助學生完成自主學習，在疫情期間做到停課不停學。

從小學生的具體年齡特征來看，小學階段的知識獲取，并不應該僅依靠教師的灌輸，更應該培養學生的自學能力和探究精神。教師應當扎實自身知識基礎，用創新的課堂教學形式來幫助小學生完成自主學習，逐漸培養自身學習能力。具體的上課形式，可以通過智慧課堂進行一終多段教學，教師在云端完成微課錄制，而后傳輸到家長群或者課堂群之中，學生按照課標要求自行觀看。微課自推出以來，便受到廣大家長和學生的歡迎，尤其在課外補習機構的運用更加頻繁。從教師的方面而言，微課改變了傳統的教學模式，大大提升教學的針對性;從學生的角度而言，微課能夠吸引學生的注意力，激發學習數學的積極性，進而主動參與課堂，提升數學思維。

例如，教師在進行四則運算教學時，可以利用微課進行多種運算方式展示，甚至可以將微課制作成互動視頻，學生能夠與教師建立聯系，更加緊密的接觸課堂，也可以通過互動明確個人掌握程度，教師能夠在互動中得到學生熟練程度的反饋，進而及時調整課堂進度。這種教學形式，將數學知識放置在生活化的場景之中，把抽象思維轉化為形象思維，有利于充分調動學生積極性，推動學生主動學習。

二、微課在小學數學教學中的具體應用

（一）微課有助于激發小學數學課堂活力

傳統課堂教學，大多是教師的一言堂，缺少了很多師生互動的情景和氛圍。未能真正體現學生是課堂的主人，錯誤地放置了學生和教師的位置。但是微課從授課形式上完全顛覆了這一傳統模式，將課堂的主導權還給學生，學生可以根據自己的掌握程度，自行調整上課的進度，反復學習困惑之處。教師的自主權在提升的同時，并未讓學生變成教師的附屬品，網絡空間在師生間架起一座平等的橋梁。小學數學微課教學，使用學生易于理解的圖文視頻讓原本單調乏味的學習內容生動起來，枯燥的數學符號變得立體形象，最大程度上照顧學生的為難情緒，將復雜問題盡可能簡單化，抽象問題盡可能具體化，從而幫助學生掌握知識要點，提升小學生的數學成績。

例如，在進行運算定律教學時，教師可以在只作微課時，設置不同的難易程度，用通關的形式呈現，營造闖關升級的氛圍，寓教于樂，讓學生輕松學習，快樂成長，相伴趣味數學。

（二）微課有助于提高學生自主學習能力

微課本身的自由性和便捷性，能夠幫助學生進行自主學習。在課前預習環節，學生能夠通過微課進行前期預習，在上課之初明白知識漏洞的位置，進而上課時多加認真聽講錯誤的地方，帶著預習中出現的問題一起聽課，更加明白自己的薄弱之處。在正式的課堂學習，不僅可以在課堂上聽教師現場講述，也可以課后利用微課進行復習，研究本章的重難點，完善個人知識體系。

同時，根據例題本身的經典性，也可以通過微課的形式呈現。設計恰當的問題讓學生進行探究，推動學生探究能力的提升。例如在進行三角形特色教學時，通過微課錄制不同三角形的變形視頻，拆分視頻，讓學生自主探究不同角度對于三角形形狀的影響。在這一過程中，學生可以自主控制個人學習進度，也可以和其他同學進行討論，將數形結合的思想融入生活。總而言之，在現今小學數學教學中，引入微課能夠極大程度上激發學生的學習熱情。

（三）微課有助于推動學生全面發展

教師是微課的制作者，也是微課的受益者。例如，教師在進行小數的意義和性質教學時，一方面完成傳統備課，一方面根據學生的接受程度進行相應的微課制作，另一方面也在提升個人視頻剪輯能力。這樣勢必會讓教師在長期微課制作中不斷提升個人能力。此外，教師為了制作出更好的微課，需要不斷學習他人的優秀微課視頻，進行學習和再次設計，從而設計出更有價值的微課視頻。

微課能夠為小學數學教師教學起到減負的作用，教師提前準備好重難點問題的微課視頻，按照小體量小教學大作用的形式。一方面可以減少教師在重難點教學上耗費的時間，另一方面也可以讓學生根據個人掌握程度，自行安排學習次數。

三、結束語

筆者通過長期的小學數學教學，研究發現在信息技術迅速發展的當下，微課能夠顯著增強小學數學教學成效。促進師生共同學習成長，在寓教于樂的環境中探尋數學知識。推進教師提升自身教學水平，引導學生培養自主學習能力，在歡樂自由的環境中提升數學的積極性和創造性。

參考文獻

[1]李政.微課在小學數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究：教研版，2019（12）：71-71.

[2]田英.微課在小學數學教學中的應用探析[J].好家長，2019（23）.