為有源頭活水來

王璐

【摘?要】為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注源頭活水的引入，用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到課堂探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)探究規(guī)律，進(jìn)而在思考和分析中了解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;語(yǔ)言知識(shí);表達(dá)習(xí)慣

教材分析：本單元是江蘇譯林版六年級(jí)上第3單元，它以“節(jié)日”為話題，詢問節(jié)日去了哪里？玩得怎么樣？做過什么事情？并且在文章中滲透了詞匯的過去式，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能靈活應(yīng)用詢問他人節(jié)日去哪里，玩得怎么樣的句型。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)了解節(jié)日文化，而且對(duì)常見的旅游勝地也會(huì)有一定的了解，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

學(xué)情分析：教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的小學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了一些英語(yǔ)的基本詞匯，對(duì)句型和時(shí)代有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，有一定的獲取處理信息、分析解決問題的能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。本課討論的是節(jié)日，而且詢問的是節(jié)日過得怎么樣，是學(xué)生所感興趣的話題，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究中。教師可以通過任務(wù)以及表演的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：holiday，great fun

2. 掌握交際用語(yǔ)：Where did you go？ I….Did you…？ 讓學(xué)生理解并朗讀對(duì)話，并且能夠表演對(duì)話內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生理解文章

2. 掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 提高學(xué)生的閱讀能力

2. 指導(dǎo)學(xué)生使用過去式

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握日常詢問有關(guān)節(jié)日的句型

教學(xué)方法：

1. 快速略讀法，了解文章主旨，明確內(nèi)容

2. 認(rèn)真細(xì)讀法，掌握文章的細(xì)節(jié)信息

3. 任務(wù)型教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來

教具準(zhǔn)備：

電腦，多媒體

教學(xué)過程：

StepⅠ Greetings：

Step Ⅱ Revision and lead—in.

1、Review words.

2、Name some festivals.

S：Spring Festival，the Dragon Boat Festival

3、I show some pictures of famous places.

T：What's this？/ Where is it？

S：It's…

4、Did you go there？

Ss：Yes，I did./No，I didn't

（展示節(jié)日以及名勝古跡圖片，用圖片作為“源頭活水”吸引學(xué)生，并根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問，既復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

StepⅢ Pre—reading 小組討論：

How was your holiday？ Where did you go for the holiday？

Ss：I went to…It was fun.

（通過學(xué)生自由討論的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用討論作為“源頭活水”活躍學(xué)生思維，使學(xué)生能夠回憶起他們假期去哪里了，在哪里玩得怎么樣，與課堂話題聯(lián)系起來。）

StepⅣ?Answer these questions.

1.Where did they go？

2.When did they go？

3.What did he do in Shanghai？

4.How did Mike know Liu Tao didn't stay at home？

（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，用問題作為“源頭活水”，通過問答的形式來啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，有針對(duì)性地閱讀文章。）

StepⅤ Language points ：

holiday，National Day，call

What did you / he do for the holiday？

I / He…Did you / he…？

Yes，I / he did./ No，I / he didn't.

（用知識(shí)點(diǎn)作為“源頭活水”，通過講授的方式讓學(xué)生了解本課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型。）

Reading time：

①模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，閱讀文章，并嘗試配音。

②分角色朗讀。

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地理解文章，掌握很重難點(diǎn)單詞，學(xué)習(xí)過去式，并且掌握詢問過去情況的句型，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中形成自己的理解，掌握文章中的要點(diǎn)信息。）

StepⅥ Listening

Listen to the tape and retell the text.

（用聽的方式作為“源頭活水”，通過聽的方式來提高學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音，更好地進(jìn)行語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。）

StepⅦ Acting time

The students act the dialogue in groups

（組織學(xué)生進(jìn)行小組表演，通過表演的方式作為“源頭活水”練習(xí)對(duì)話，在練習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯，在實(shí)踐中應(yīng)用句型，進(jìn)而掌握本課中的要點(diǎn)句型。）

StepⅧ Summing up and homework.

1.go over the text

2.play it again.

（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，同時(shí)練習(xí)本課中的要點(diǎn)詞匯和重要句型，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)過去式的用法，以及有效的句型，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。）

板書設(shè)計(jì)：

Unit 3 Holiday fun

教學(xué)反思

1.教師從學(xué)生生活中熟悉的節(jié)日入手，詢問學(xué)生節(jié)假日所做的事情，玩得怎么樣，去哪里了。用學(xué)生熟悉的話題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中。

2.教師借助多媒體的方式來呈現(xiàn)節(jié)日情境和旅游勝地情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)討論自己喜歡的節(jié)日，更加主動(dòng)地體驗(yàn)知識(shí)，思考相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

3.教師組織學(xué)生通過多次閱讀的方式來理解文章會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，學(xué)會(huì)分析信息和處理信息。

4.教師組織學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握規(guī)律，練習(xí)語(yǔ)言要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高。