開展趣味化學實驗激發學生學習興趣

蔣乾坤

【摘?要】由于化學是學生在上了九年級后才開始學的，這就使得學生在剛接觸化學時難免會有一些陌生感，覺得無從學起。教師可以通過區域化教學作為引導，使學生學習相關的化學知識，培養化學學習思維模式，取得優異的成績，掌握更多的化學知識。

【關鍵詞】趣味實驗;化學教學;思維模式

通過初中化學的學習可以讓學生的探索意識得到培養，隨著初中化學新課改的推動，教師在教學過程中要注意引導學生對生活中的化學知識進行挖掘。初中化學教學融入了更多有趣的實驗內容，能夠加深學生對化學知識的理解深度。化學的基礎性比較強，很多化學教學內容全部與實驗教學有很大關系，因此在課堂教學中的趣味性實驗也是很有必要的。

一、趣味化實驗教學在初中化學教學中進行應用的現狀

（一）教師的思想不成熟

如果教師不能緊跟教學改革步伐，針對趣味化學實驗教學的重要性沒有很全面的認識，就無法對趣味化實驗教學的實施情況產生有利影響。在不少人看來，所有學科都是比較嚴肅的，不能出現非常明顯的錯誤。

（二）學生參與化學實驗的積極性不高

在傳統教學模式中，學生在參與化學學習時容易形成固定的思維模式，很多學生認為參與課堂學習主要是跟著教師的節奏開展，自己只需在參與課堂學習時做好筆記，關注每個知識點，這種思維模式是比較固定的，不會在短時間內打破。

（三）趣味化實驗教學模式不完善

化學學科是一門比較古老的學科，在秉承嚴謹、認真教學精神的同時，很少有教師會主動參與趣味化學實驗。在不斷推進化學教學改革進程中，很多教師無法在短時間內打破傳統教學模式的限制，使得其開展趣味化學實驗課堂的效果不高。

二、趣味化學實驗在化學教學中應用的策略

（一）更新教學觀念

化學實驗不僅是對實驗過程的演示，還需要在演示過程中引導學生開展自主探究、思考和觀察，只有這樣才能幫助學生的思考力得到培養。與此同時讓學生的學習能力和動手操作能力得到改善，基于此就需要教師更新教育理念，發揮學生的主體地位，讓學生自覺參與到實驗教學中，引導學生主動發現和解決問題，在這一過程中加深學生對化學知識的思考深度。

（二）激發學生參與課堂積極性

化學實驗對于初中生來說是比較新穎的，學生參與化學實驗的積極性也是比較高的。因此在開展化學課堂之前提出對應的問題可以讓學生分析問題和解決問題的能力得到改善，激發他們參與化學學習的積極性。在開展實際教學過程中，教師可以先利用一些化學現象調動學生參與化學學習的興趣，在此基礎上再組織學生參與實驗。在這一過程中，教師可以引導學生進行操作，在這一模式下可以讓學生更好地意識到生活中存在的問題，幫助學生對化學知識進行更全面的把握。

（三）拓展課外化學實驗，提高學生的綜合素養

趣味化課堂教學模式的實施，可以不局限于課內，還可以將實驗課堂拓展到課外，進一步升華化學實驗教學，教師還可以將化學知識和學生熟悉的生活現象進行結合。以酸可以和碳酸鈣反應這節課教學為例，在教學前，教師可以要求學生提前在野外撿一些石頭拿到課堂上，教師可以向學生展示鹽酸和石頭進行反應的實驗，從而激發學生參與學習的積極性，改善學生的動手能力。

基于學生動手能力的提升，可以組織學生利用生活中的物品進行實驗儀器的制作，完成過濾操作實驗，如可以利用白醋和雞蛋殼發現二氧化碳氣體。還可以組織學生對家中經常使用的熱水瓶的水垢進行處理的實驗，可以將少量白醋倒入熱水瓶中進行洗滌，利用這種方式讓學生對生活中的化學反應知識進行理解，并學會用化學知識解釋生活中的案例。

（四）開展生活化實驗教學，提升學生的認知水平

結合初中化學教學實際可知，不少化學問題的探究和理解都是基于生活開展的，而化學知識又是為生活提供服務的。因此這就需要教師結合學生熟悉的生活實踐中遇到的問題展開教學，通過組織生活化的教學模式，可以讓學生參與的積極性得到改善，而為了讓化學實驗教學效果更好，可以將多媒體設備進行融合。

例如，教師可以圖片或視頻的方式將生活中的化學現象進行展示，幫助學生思維能力和觀察能力得到提升。此外通過這種方式還能培養學生的學習技能和良好的學習習慣，幫助學生取得好成績。化學知識與生活有非常緊密的聯系，實踐性也比較強，所以在開展趣味化生活實驗前，需要結合學生的生活實踐進行相關活動的創設，幫助學生更好地接受化學知識，讓學生參與化學學習的興趣得到有效培養。

三、結語

綜上所述可知，化學知識和實驗教學是有非常緊密聯系的，在實驗過程中，學生可以對化學反應相關知識進行理解和把握，對化學方程式進行全面掌握。通過化學實驗教學可以讓學生參與化學學習的積極性得到培養，活躍化學課堂，讓學生可以積極參與到化學課堂上來。通過組織學生實際參與，在幫助學生掌握相關知識的同時助推教師化學教學改革的進一步完善。在這一過程中，可以讓教師的創新教學思想得到改善，注意提升自己的教學水平，讓自身的教學能力得到有效改善，從而更好地對課堂進行把握，打造高效的化學課堂。

參考文獻：

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