探究如何提高高中地理教學的有效性

王有萍

【摘?要】伴隨著教育體制的不斷改革，教學的有效性也受到了更多的關注和重視，如何切實地提升教學有效性，也成為教師在教學中重點探究的課題。因此，身為一名高中教師，在地理教學的實際開展當中，也應不安于現狀，積極尋求突破和創新，使得教學的有效性得到增強，向高效課堂的構建不斷邁入。基于此，本文將以此為話題，對教學有效性的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】提高;高中地理教學;有效性;探析

在傳統的高中地理教學中，還存在著很多的不足和弊端，例如在地理教學的方式上較為單一，大多情況下是教師授課學生被迫接受的一種教學狀態，使得學生喪失了自身的自主能動性，對學習的熱情和自覺性大大降低。被動的學習狀態很難讓教學的有效性進一步提升，因此教師一定要加強對于教學有效性創新的認知，不斷地改變自身的觀念，不斷創新新的教育教學方法，從而實現教學的有效性。

一、發揮學生的主體性作用

新課改倡導在實際的課堂教學中將學生作為課堂的主體，只有學生的主體地位得到提升，才能夠真正地彰顯出學生的學習地位，才能真正地在課堂中構建出科學合理的師生教學格局，教師通過引導和幫助的作用去帶領學生學習，而學生才是需要發揮自主能動性，主動參與到學習中去，這樣才能夠使得教學的有效性得到進一步的提升。因此在地理教學中，學生的主體地位就是基本前提，只有找好定位，才能夠真正發揮教師的作用，才能夠使教學成效得到增強。例如在學習到全球氣候的相關地理知識時，教師就可以將不同的氣候卡片分發給各個學生小組，讓學生通過自身的積累、小組探討和思考，將全球氣候當中盡可能多的氣候分布填寫出來，最后教師再進行補充和總結，通過調動學生的積極性，來營造出良好的競爭氛圍，使得學生不斷思考和拓展自己的思維能力，真正將學生的主體性體現出來，使得教育質量和教育效果都得到了提高。

在地理教學過程中，教師首先要做好準備工作，對自身的教案設計和策劃做好打算，不僅要明確教學的目標，對相關的教學難點進行總結，還要根據每個學生的不同特征進行問題的設置，從而更好地在教學中發揮自身的引導作用。教師不僅要對教學的相關內容進行分析，還要將大綱作為導向，根據學生的學習特點，綜合性地對教案進行全方位的考量，從而從實際上去提升教學的實效性。例如在學習《宇宙中的地球》這一章節時，教師就可以為學生做好重點難點的教案專項策劃，相關的知識點列成大綱，從而明確學習的方向。例如在進行相關點的學習后，學生能夠很清楚地分清天體系統、太陽系中地球的特點以及地球存在生命的緣由等等。除此之外，教師還可以借助多媒體的力量為學生展示天體系統的運作及地球的基本特征，讓學生對相關的難點重點有更深層次的理解。例如在洋流的學習過程中，教師也可以讓學生主動去重點記憶各個洋流的名稱和流向，并且為學生列舉相關的實例，從而便于記憶和理解，使得教學的有效性進一步得以提升。

三、增強師生互動性

教學不再是傳統的教師教授、學生聽課的程式化的學習形式，師生之間不斷的交流探討才是真正的新型教學形式。教學本身就需要進行教和學的互動，師生間的互動不一定非要是專業的學術交流，也可以是私下的師生情感交流，通過師生不斷交流的有效展開，不僅可以讓教師及時地掌握學生的生活狀態以及學習情況，還能夠從學生處得到積極的反饋，從而能夠對自己的教學有更好的調整和改善。同時教師還可以對學生的學習起到引導和幫助的作用，真正實現將學生作為主體，而以教師作為主導的一種教學關系。因此在現階段的地理教學過程中，也應當加強師生的交流，教師可以通過一些日常幽默的語言去講述地理，從而提升學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發學生積極主動與教師進行互動的行為，為地理教學打下堅實的基礎。

四、提升教學的實踐性

地理是一門綜合性和實踐性都十分強的學科，因此在進行實踐教育的過程中不僅要注重理論知識的學習，還應當結合實踐教學，從而真正讓地理教學效果得以加強。例如在講到地理中的區位因素相關的知識時，教師就可以為學生設立一個企業的“招投標”活動，讓學生作為各個區域的企業代表，并且分成小組，使得學生能夠在不同的角度對問題進行思考，加深對相關知識的理解深度，提升學生整體的知識素養和應變能力，提升教學理論和實踐共同結合的有效性。

五、結語

綜上所述，在新課改的不斷深化和推進下，對地理教學的改革也提出了更高的要求，尤其是針對教學有效性需要得到更好的加強。在當前的教學形勢下，高中地理教師一定要不斷地進行創新和改革，根據學生的實際情況，來創造出更加靈活、更加有效、更加有針對性的教學方案以及教學設計，不斷提升自身的教學方法，只有這樣，高中地理教學的課堂有效性才能得到更好的發展和提升。

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