算珠式簡易小組計分工具的改造及應用

王小東

【摘?要】算珠在中國歷史上具有悠久的歷史，無論是作為計數器還是計算工具，都具有舉足輕重的作用。現在直接應用的形式是計數器和算盤。本文利用其計數的功能，在相應的位置上貼上小組標簽，就變成了小組課堂計分工具，再與現代手機的拍照、保存、分享技術相結合，將是對其功能的拓展應用。本文就此探究其改造、應用、避免缺漏的一般方法。

【關鍵詞】算珠;小組計分工具;應用

算珠是一項偉大的發明，現在其主要應用表現在兩個方面。其一是計數器，主要應用在小學一年級等學生認識計數時作為學與教的工具而使用。其二，就是算盤，以前在小學的數學課本中例入，但現在僅作為興趣班或會計專業的學生學習使用。作為曾經要教學的內容的工具，學校儀器室中還保留著一定數量的計數器和懸掛式教學用算盤。我們在分組教學的前提下，給對應的一個數位或兩個數位上貼上小組名的標簽，就將其改裝成了小組計分工具，可以對小組的課堂表現整體進行量化評價。這種改裝后的教具，我們稱之為算珠式簡易小組計分工具。

一、制作和使用算珠式簡易小組計分工具的前提

首先，要有可用于改造算珠式小組計分工具的教學用大號計數器或懸掛式算盤。一般農村學校這方面條件比較有優勢，因為隨著農村學校生源減少和算盤教學內容不再安排在教學課本中，因此這些資源被閑置了出來，正好可以用于改造教具。

其次，要建立對應的教學小組及其評價量規。小組的建設就是把幾個人捆綁在一起，讓他們成為擁有小組認同感、歸屬感、榮辱感的學習共同體，然后再根據其發展方向和教學目標設定的計分規則計分，以達到指導、激勵、鞭策、調控的作用，從而實現期望的教學效果。

其三，使用的班額較小，一般25人以下，小組數量較少。一般在3到4個小組。這是因為無論是計數器也好，還是算盤也好，都有有限的數位。用一位記錄一個小組，則每個小組每節課最多只能記九分，計分空間太小，這樣可供使用的組數空間就相對受到了限制。

其四，所使用的班級同學對算珠的計數或算盤的計數方法要掌握，這是一條基本的常識。對于剛入學的同學來說，可能對兩位計數器的計數方法和算盤上面一珠代表5不太理解。故對其所記多少分無法快速看明白，從而產生相應的使用障礙。

二、算珠式簡易小組計分工具的制作

第一種方法是簡單的貼標簽改造，用完后可撕掉標簽，恢復成原來的狀態。使用教師可根據自己的班額和分組情況到學校儀器室借來對應計數位的計數器或算盤。一般選擇體積比較大的，因為便于下面的同學看清楚。然后準備好對應大小的小組名稱標簽，貼到對應的計數位置上，根據情況可以占一位或兩位，做好標識就可以了。標簽看學校條件，或用背膠紙彩色打印或用普通紙打印均可，沒有打印機手寫也可以，這樣就已經制作好了。

第二種方法是完全改造，做大范圍的改動，之后有可能不能恢復到原來的狀態。比如為了增加可用的小組數量，我們可以把兩個計數器粘接在一起。比如用3D打印機打印一個底座，將多個計數器上的珠子拆下來，制作成一個較大的符合我們要求的小組計分工具。我們也可以把懸掛式的算盤拆開，自己定做成中間用框條分開明顯分組的算盤計分工具，還可以是其他形式的改變。

三、算珠式簡易小組計分工具的操作

首先，要做好評價準備工作，這里除了要有算珠式小組計分工具外，必須要有計分的辦法，即便不是成文的，也至少是同學們共同認可和老師心中有數的，比如下列辦法：

某校某班剪紙課算珠計分辦法

①上課不吵鬧的小組記兩分。

②上課剪紙不制造垃圾的小組記兩分。

③按規定時間內完成作品人數計對應分數。

④各組選一個作品參加班級交流，按優劣依次加5、4、3、2分。

⑤其他方面的臨時約定。

其次，就是課堂上擺在醒目的位置，對每個小組的表現按照約定進行實時的計分。使用的過程中要自然大方，組織的語言點到為止，讓其成為課堂秩序維持的工具、學生學習動力的供給工具、教師課堂管理的承載工具。

最后，課堂快結束時對計分結果的處理及時恰當。比如對計分結果領先的小組進行二次形式的獎勵，如口頭表揚、物質獎勵以及其他形式的進階評價。比如將結果用手機拍攝下來，上傳至班級群相冊公示或登記在記錄表中定期進行其它形式的獎勵處理。

四、應用算珠式小組計分工具的其他建議

①農村條件較薄弱，班額較小，分組較少，而又有剩余的計數器和算盤資源可用，所以選擇使用該類計分工具是一種較好的選擇，成本低，效果好。

②對于剛學習計數和認識算珠的低年級學生使用算珠式小組計分工具，還有學以致用、用學結合的良好效果和評價促進教學雙重作用。

③在教學的使用過程中，我們要遵循相關評價理論的規律，對其使用的作用力和時間控制在合理的范圍內，發揮其真正評價激勵、引導的作用，不要成為多余的裝飾。

④在使用過程中，要保證在公平、公正計分操作的前提下，盡量采取調控策略措施，使各小組縮小差距，共同加分成長。

算珠式簡易小組計分工具的使用是傳統教具與現代教法的結合，是閑置資源的再利用。使用好了將是教學過程中的有效管理策略，也會成為孩子們學習生活中的一道迷人的風景線。

參考文獻：

[1]李桂蓮.學習評價[M].北京：高等教育出版社，2004.