初中語文教學與情感教育的有機結合分析

鄭瑞龍

【摘?要】情感教育如今已經成為諸多教師在課堂教學中運用的新型教育方式，尤其是對于語文學科而言，教師要根據語文學科的人文性特點，將教材中蘊含的情感內容挖掘出來，讓學生深刻體會其中的情感內涵。因此，本文主要依托于人教版初中語文教材，探討初中語文教師將情感教育融入語文課堂上的有效教學策略，讓學生在語文學習過程中接受良好的熏陶，提高自身的語文素養。

【關鍵詞】初中語文;情感教育;人文性;教學策略

新時期語文課程標準明確指出，教師要幫助學生樹立起積極的人生觀與價值觀，同時要塑造學生優良的道德品質，提升學生的文化品味，增強學生的審美情趣，培養學生應有的愛國主義精神等等。而要達到這樣的語文教學目標，則要求語文教師對情感教育給予足夠的重視，將其融入到語文課堂上，克服以往情感教育匱乏的情況下帶來的教學問題。

一、語文教學中情感教育的重要性

所謂情感教育，實際上就是教師根據新課的情感教育目標而展開有效教學活動的重要教學方式。在這樣的教育方式引導下，學生的情感變化會比較明顯，尤其是學生會產生積極意義上的新情感。可以說，學生情感方面的發展與語文教育之間存在著密不可分的關系。而初中學生的情感發展還處在比較關鍵的階段，語文學科教師必須要關注學生的情感教育，其重要性可以體現在：

首先，在語文學科教學中，教師開展情感教育，可以讓學生在學習語文知識的過程中有效感悟文本中的情感內容，有利于豐富學生的情感世界，拓展學生的精神空間，讓學生學會在內心形成積極的情感品質[1]。

其次，語文教師貫徹落實情感教育，可以開發學生內心尚未突顯出來的情感，這對于激發學生的語文學習潛能有著積極的意義，還能讓學生在激活內心情感的同時，與文章內容產生情感共鳴，幫助學生更好地提高語文學習成績，并實現相關情感教育目標。

最后，初中語文教師通過有效的情感教育，可以營造良好的語文教育氛圍。在輕松和諧的教學環境下，教師還可針對性地熏陶學生的情操，并提升學生的人文素養，最終可培養學生的語文素養，促進學生在語文學習中的健康成長。

二、初中語文教學中情感教育的有效策略

情感教育與語文學科之間的聯系是比較密切的，而且初中語文教師貫徹落實情感教育，是實現語文學科情感目標的重要途徑。因此，教師有必要探索行之有效的教學方式，讓學生接受良好的情感教育，具體如下：

（一）通過有效的導入策略營造情感教育氛圍

良好的教育氛圍可以讓學生快速進入愉悅和諧的學習狀態，而在情感教育中，語文教師也可在課堂教學導入階段采取有效的導入策略，為學生營造和諧的情感教育氛圍。在課堂導入教學中，歌曲導入是其中一種比較有效的導入方法，還可為學生營造愉悅的氛圍，讓其從音樂中感悟其中蘊含的情感內容，并將其與新課的情感內容進行有機的融合，促使學生產生情感共鳴[2]。

例如在《散步》一課的導入階段，教師就可以為學生播放溫馨親情相關的歌曲，讓學生走進溫馨和諧的氛圍之中，體會歌曲之中表達的濃濃親情，為學生理解新課的情感內容而奠定基礎。

（二）通過故事演繹法展開有效的情感教育

故事演繹法是一種具有較強趣味性的教學方法，一般是教師將教學內容以故事的形式展現出來，或者讓學生以故事的形式表演出來。在初中語文教學中，故事演繹法的運用比較廣泛，也備受學生的歡迎。如今初中語文教師要推進情感教育的開展，則可將故事演繹法與情感教育方式相結合，讓學生從中學習積極的情感觀念，幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀。

例如在《塞翁失馬》一課的教學中，教師可為學生生動地講述“塞翁失馬”的歷史典故，讓學生沉浸在這一歷史故事之中，體會其中蘊含的情感內涵。教師也可以讓學生自主參與進來，由學生來講述“塞翁失馬”的故事內容，闡述自己對“塞翁失馬焉知非福”這一名言的感悟，讓學生學會從失敗之中克服消極的情緒，從樂觀的角度來看待問題。

（三）通過角色扮演法推進有效的情感教育

初中語文教師要提高情感教育的有效性，則可充分利用角色扮演法來展開教學。而角色扮演是一種由學生親身參與和體驗，對課文內容進行角色演繹的有效學習方法。這一教學方法可以幫助學生更加深刻地感悟課文內容中蘊含的情感，讓學生更好地了解文中鮮明的人物形象，進而理解作者所想表達的思想情感[3]。

例如在《羚羊木雕》的教學中，教師就可以讓學生分別扮演“我”、“媽媽”、“爸爸”、“萬芳”等角色，從生活的角度融入到文本世界之中，觀察其中的文本細節，體會其中蘊含的思想情感。在這個基礎上，教師可以讓學生圍繞著“珍貴的禮物”進行思考，挖掘其中蘊含的情感內涵，并將其自主表達出來。這有利于增強學生對文本情感的感悟，在細節之中體會生活中友誼的珍貴，并在內心形成珍惜友誼的可貴品質。

三、結語

總之，情感教育是初中語文教師提高教學實效、實現語文學科情感目標的重要教育方式，教師要積極地采用課堂導入法、故事演繹法、角色扮演法等等豐富的教學方法來推進情感教育的深化發展，最終幫助學生形成積極的人生觀與價值觀，塑造其優良的內在品質，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]謝天斌.新課改下初中語文教學中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：127～128.

[2]郭春泉.小議新課程改革背景下初中語文教學中的情感教育[J].才智，2019（24）：124.

[3]崔靜.挖掘內涵，豐富情感——新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：73.