教學情境下的小學數學“激趣”策略

李甲成

摘 要：隨著新課改的實施和推進，針對小學階段的學生進行多樣式、豐富的教學課程設計。因此教師在教學時，就要從激發和挖掘學生的數學興趣進行切入，讓學生積極主動的投入到數學教學中去。本文主要探究了教學情境下的小學數學“激趣”策略，以期能夠提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學;學生;數學興趣;積極性

前言

數學是學生學習進程中的重要組成部分，但是數學的邏輯性較強，學生對于數學知識沒有興趣，更沒有學習的積極性。針對這種情況，小學數學教師就要積極地改變課堂設計策略、豐富課程內容，讓學生能夠喜歡數學課堂、喜歡思考。

1.從生活角度出發，調動學生的學習興趣

小學階段的學生年齡較小，但是對于生活情境比較熟悉。所以教師就可以從這個方向入手，讓學生從自己熟悉的方面進行數學學習。教師在教學實踐中，幫住學生設計一個生活情境，讓學生在學習過程中發現數學知識簡單，建立學生的學習信心。

例如，在講解《10以內的加減法》時，教師可以自己制作的視頻課件進行教學，讓學生產生一個直觀的認識。首先向學生展示一片綠地，綠地上先走來了3只小鴨子，

教師：我們一起數一數現在有幾只小鴨子？

學生：1，2，3，一共有3只！

教師：非常棒，那我們接著看！

這時多媒體的視頻中，又走來了4只，

教師：我們再來數一數，剛剛走來的有幾只？

學生：1，2，3，4，又走來了4只！

教師：好的！我們看到畫面上走來了這么多的小鴨子一起玩耍，那么這么多的小鴨子一共有多少呢？老師已經數不清了，你們能數清楚嗎？

學生：能！

學生：1，2，3，4，5，6，7，一共有7只！

教師：好棒啊，數的真清楚！那我們下面一起把數出來的小鴨子用數字表示出來吧！

這是視頻中就可以在小鴨子的下面分別用數字3和數字4表示出來，進而引出了加法算式3+4=7.

學生通過這種熟悉的場景和熟悉的角度進行的數學學習，讓學生覺得數學中的加減法也是非常簡單有趣的，進而幫助學生建立學習信心。

2.利用游戲教學，激發學生的數學興趣

小學課程的抽象內容很容易讓小學生產生厭煩的情緒，針對這種情況，教師可以利用游戲教學的方式讓學生在游戲和玩的過程中，就能全身心的投入自己的注意力，進而在游戲中發現數學的魅力和樂趣。

例如教師在進行《20以內的退位減法》時，就可以通過游戲，讓學生進行學習。首先教師可以先告訴學生一個小口訣“退位減，我會算，減九加一，減八加二，減七加三，減六加四，減五加五，減四加六，減三加七，減二加八，減一加九”，然后教師可以組織學生利用口訣做游戲。將學生分為兩人一個小組，然后進行快問快答，一個學生說：“減八”，另一個學生就要快速的說出“加二”。可以打亂順序相互提問，鍛煉學生的思維反應能力。

學生從這種小游戲中能夠專注自己的注意力，奠定堅實的數學基礎，在這種輕松、歡快的學習氛圍中提升學習的積極性，對于學生建立起學習興趣有著積極的作用。

3.小組合作的形式，激發學生的積極性

小學階段的數學知識內容比較容易，因此教師在教學中可以利用小組合作的形式，提升學生的交流能力、團結協作能力，為學生以后的生活和學習打下一個良好的基礎。

例如在講解《統計》時，教師就可以為學生布置任務，然后，小組中的各個成員，進行分工。共同完成。教師可以先向學生提供相關的資料：一個工廠年底要舉辦元旦晚會，組織人員要采買四種員工喜歡吃的水果，經過調查，員工進行了填表，請學生將選擇較多的前四種水果進行統計。教師可以將水果調查的清單打印出來，發給每一個小組，然后讓學生分工完成資料的統計，接著每個小組挑選出一個代表，將完成的、已經統計過好的結果交給教師，教師進行評斷，看學生統計的是否正確。

學生通過這種小組合作的方式，能夠推動學生參與的積極性，讓學生在小組合作的過程中發現自己的不足，進而更好的改進和成長，教師也能夠在這種模式中發現教學的弊端，及時的調整課程設計，讓學生更加輕松的學習數學知識。

結束語

小學數學課程想要提升教學的質量和水平，就要從學生的興趣和特點入手進行課程的設計。教師可以通過從生活角度出發，調動學生的學習興趣;利用游戲教學，激發學生的數學興趣;小組合作的形式，激發學生的積極性等等途徑展開教學實踐，讓學生融入到課堂中去，成為課堂的中心，為以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻

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