基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

蔣有為

摘 要：依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛運(yùn)用。本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，綜合分析微課的實(shí)踐意義，并深入探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的有效路徑，教師可以從課前、課上、課后三個(gè)方面共同作用，提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提升教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校大部分面向理工科專業(yè)，數(shù)學(xué)不僅對其專業(yè)課程學(xué)習(xí)十分重要，而且具有一定的難度。中職學(xué)生因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不參與教師互動(dòng)，對于作業(yè)練習(xí)草草了事，沒有思考過程，缺乏對于公式定理等基本內(nèi)容的記憶，時(shí)間積累導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，難以取得較好的成績。

現(xiàn)有的大班教學(xué)模式容易忽視知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生，教師采用傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)方法，缺乏對于不同學(xué)生的差異化對待，忽視學(xué)生的主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化問題的愈發(fā)嚴(yán)重。同時(shí)作業(yè)中也存在無法區(qū)分學(xué)生質(zhì)量高低，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

2 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展為教育提供了多樣化的教學(xué)手段。微課借助現(xiàn)代化的信息手段，線上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整合包括課件、作業(yè)、點(diǎn)評、師生互動(dòng)等多教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些方面劃分成數(shù)個(gè)短小獨(dú)立的視頻，時(shí)長多為10分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容相對精煉集中，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。微課講抽象理論與具體生活實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過暫停、重播視頻等方式自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。微課雖短小，但知識(shí)內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義重大。

便于開展師生高效教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂尚未理解的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突破教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。教學(xué)行為不再局限于有限的課堂之上。同時(shí)，學(xué)生還可以選擇可以觀看其他老師的視頻實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，突破了傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)模式，強(qiáng)化師生溝通，使教育更加人性化，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐達(dá)到真正的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐

3.1 課前導(dǎo)入微課，提高學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)對整個(gè)教學(xué)過程具有十分重要的地位。缺乏預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生因?yàn)閷χR(shí)點(diǎn)十分生疏，在教師講解時(shí)難以無法有效地理解，而在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師已開始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺性，理解紙質(zhì)課本和教學(xué)資料，因數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和晦澀性以及學(xué)生基礎(chǔ)薄的原因，常出現(xiàn)看不懂的現(xiàn)象，難以達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。借助微課，教師在提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡單易懂的短視頻，發(fā)布到師生平臺(tái)上，學(xué)生自行下載觀看，提高學(xué)生對基本知識(shí)點(diǎn)的了解，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的興趣和效果。因此，教師在制作預(yù)習(xí)微課視頻時(shí)要注意新舊知識(shí)的過渡，減少知識(shí)講解的突兀性，便于學(xué)生接受;注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)和未來職業(yè)有效需求;注重將與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合，列舉生活中的列子來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。

3.2 課上引入微課，加深知識(shí)理解

以教師為主導(dǎo)的課堂模式較為枯燥，學(xué)生缺乏參與性。教師可以先用問題檢測學(xué)生課前對基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。因此，在講到較難理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師能夠播放一段微視頻，可以在一定程度激起學(xué)生的注意。基于學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有基本的理解，因此此時(shí)的視頻應(yīng)引入有一定難度的數(shù)學(xué)分析方法以及例題，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促使學(xué)生不斷往更高層次的領(lǐng)域去攀登。同時(shí)便于學(xué)生及時(shí)提出困惑進(jìn)行解讀。

例如，在“拋物線”教學(xué)中，進(jìn)行概念性質(zhì)講解時(shí)可以適當(dāng)與雙曲線和橢圓對比分析，通過比較法講解，避免學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的混淆。為了檢測學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，教師可以列舉例題，結(jié)合橢圓，雙曲線以及拋物線的知識(shí)內(nèi)容，并且使用多種方式進(jìn)行講解，一定程度上是對舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，更進(jìn)一步地提高數(shù)學(xué)思維能力。

3.3 課后補(bǔ)充微課，增強(qiáng)回憶總結(jié)

復(fù)習(xí)是學(xué)生總結(jié)、鞏固、查缺補(bǔ)漏的階段，學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的情況直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，難以取得預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。通過微課，教師設(shè)置制作知識(shí)點(diǎn)梳理、作業(yè)點(diǎn)評、拓展練習(xí)講解等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率，開拓知識(shí)面。

同時(shí)可以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身需求選取合適的復(fù)習(xí)方式，例如基礎(chǔ)差同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)講解和知識(shí)點(diǎn)梳理的微課，基礎(chǔ)好的同學(xué)偏向習(xí)題練習(xí)和拓展練習(xí)微課，實(shí)現(xiàn)舉一反三，開拓視野。對于上交作業(yè)，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生在監(jiān)控下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。利用微課還可以將知識(shí)分類，比如畫圖類、證明類、概率類等，讓學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合零碎的知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，便于學(xué)生通過比較練習(xí)的過程來提高該類題型的理解和判斷，從而提升數(shù)學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

綜上所述，微課可以實(shí)現(xiàn)中職數(shù)與學(xué)的有效結(jié)合，能有效提升中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生需求與微課教學(xué)模式融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造更加輕松的環(huán)境，使教學(xué)過程更加豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將微課教學(xué)蘊(yùn)含的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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