樂于傾聽 善于質疑 勤于思考

李志娟

摘 要：小學是培養學生良好學習習慣的重要階段，在語文課堂上想方設法為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。故在小學語文課堂上，教師可通過傾聽、質疑、思考的方式對學生進行長期訓練，讓學生學會樂于傾聽，善于質疑，勤于思考。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;傾聽;質疑;思考

在新課程改革背景下，小學語文教學不在只是知識傳授的簡單教學，更加注重學生學習能力的培養和提高，學生學習習慣的培養成為小學語文教學主要內容之一，更是培養學生核心素養的重要部分，對學生終生發展具有深遠的影響。故本文基于此，從傾聽、質疑、思考等三個方面詳細闡述如何有效培養學生良好的學習習慣。

1 樂于傾聽——學習的基礎

聽是人類不可缺少的重要認知能力，更是獲取有效信息的重要方式，故在社會實踐活動離不開“聽”。“聽、說、讀、寫”是語文教學最基本內容，更是語文學習最基本的能力，“聽”首當其沖，使用頻率最高。所以在小學語文教學活動中，樂于傾聽是學生學習的基礎，必須要讓學生樂于傾聽，并在傾聽中提高學生對語文的學習興趣，感受語文的魅力，從而實現真正學會學習的目的[1]。

在小學語文課堂教學中，我們經常看見教師占據主導地位，學生在課堂上表現出無所謂的狀態，對教師的教學不敢興趣，甚至在回答問題時不敢張口。同時也出現部分學生著急回答教師的問題，表現出得意洋洋的樣子，而那些不會的學生卻無心傾聽，表現出無所事事的狀態。另外針對某個問題，即使老師和學生已經說出答案，而那些不會的學生也不會復述。可見學生聽的能力很差，也沒有意識到傾聽的重要性。

面對這些情況，作為一名教師應深刻反思：“學生在聽課嗎？學生對教學內容愛聽嗎？如果學生都不會聽，那么課堂教學還有什么意義？”所以在這種情況下必須要教會學生如何傾聽，學會傾聽。帶領學生走入大自然，引導學生傾聽大自然的聲音，感受萬物的魅力之處，以傾聽的方式體會語文課文中的神奇描述。另外，還應該帶領學生走入社會，去傾聽社會中的聲音。社會是一個“萬花筒”，具有豐富的學習資源，以傾聽的方式發現生活中的美妙之處，故需要教師引導學生樂于傾聽周圍人的對話[2]。傾聽的訓練方法有很多種，只有讓學生主動走出教室，走進豐富多彩的“聽的世界”中，才會主動去學習語文知識。

2 善于質疑——學習的關鍵

隨著新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求，教師作為教學活動的組織者和引導者，需要教師在教學活動引導學生進行合作學習、自主探索和自主學習。質疑是提升學生學習能力的關鍵，那么該如何引導學生主動發現問題，并積極主動提出問題，成為當下教學的重點。

在小學語文課堂上，針對教師提出的問題，讓學生針對問題進行回答，一是為了確認學生對知識的掌握情況，二是為了活躍課堂氣氛，三是為了培養學生積極思考的能力。而小學生的思維比較活躍、抽象，在回答問題時，經常會發生偏離，導致課堂混亂，課堂教學活動無法有效的開展。這就要求教師必須要有極高的應變能力，當課堂發生混亂時，應及時作出反應，主動婉轉地加以制止，科學地對學生進行正確的引導，確保課堂教學保持正常的氛圍。這種教學方式，既能尊重學生的主體地位，又能尊重學生的個性，滿足新課改的基本要求。故教師必須要強化自己的修養，提高突發事件應對能力。部分教師為了活躍課堂氛圍，鼓勵學生展現自我，針對學生的回答一味地給予表揚，這種做法不僅不能提高學生的思考能力，還會讓學生潛意識里形成不求進取、對事馬虎的態度[3]。所以，無論在何種狀況下，都不能放棄教師的教學主見，教學無主次，否者很容易物極必反，影響到教學活動的有效開展。

作為一名教師，所掌握的知識和擁有的能力都是有限的，無法做到高效完整的提問，所以需要清楚地認識到這一點。在運用教學方法時，應注意恰當，引導學生善于發現問題，并提出有效的問題，然后在課堂上共同討論。需要教師堅持以學生為主體，注重對學生的引領，開啟學生的思維火花，促使學生形成問題意識，讓學生善于質疑，學會質疑，從而實現事半功倍的學習效果[4]。

3 勤于思考——學習的途徑

“學而不思則罔，思而不學則殆。”課堂上，教師要教給學生思考的方法，鼓勵學生多思，經常組織一些討論活動，提高學生思考的積極性，培養他們勤思、善思的習慣。學生在思考中常常會擦出思想的火花，教師要及時給予表揚，并積極引導他們進一步思考、探索，激發他們的創新思維。在教師的引導下，如果學生有了充足的思考時間，他們就會主動去發現、去探索，從不同角度尋求解決問題的辦法，其思維水平就一定能得到逐步提高[5]。

教師要不斷調動學生思維的積極性，鼓勵他們勇于向書本、向權威挑戰，大膽質疑，勤于思考。對于學生提出的問題，教師要合理評價，盡量保護他們勤于思考、敢于質疑的積極性。

4 結語

總之，對于小學生而言，只有養成良好的傾聽習慣，才能在課堂教學中，獲取源源不斷的知識，并在腦海中駐留、涌現、激蕩，然后形成已有的知識體系，并提出疑問，在探索知識的過程中，學會提問、學會質疑，從而養成主動學習的習慣。這樣的學習方式，才是良好的學習習慣，那么小學課堂教學才會大大提高效率和質量。

參考文獻：

[1] 李靜雯.小學語文課堂教學中學生學習習慣培養的研究[J].散文百家（下），2019，（11）：117.

[2] 司貞萍.小學低年級語文課堂中學生學習習慣的培養[J].新課程·上旬，2019，（10）：215.

[3] 梁美俠.培養良好習慣打造高效課堂 ——探究培養學生學習小學語文的良好習慣[J].新課程·中旬，2018，（11）：211.

[4] 薛慶麗.小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（8）：187.

[5] 田沖.淺談小學語文課堂提問藝術與學生質疑習慣的培養[J].語文課內外，2019，（26）：102.