小學數學小組合作設計

符軒銘

摘要：通過小組合作學習，把優秀生與后進生組合到一起，可以幫助學生成為數學課堂主人，有利于預防兩極分化現象，增強學生學習數學的興趣，提高教學效率。合作學習不是簡單的把學生組合起來，而是基于認知心理學、教育社會學等基本理論的教學模式，融合了對現代教學理念和教學裝備的綜合應用，具有優化教學結構的積極作用。

關鍵詞：合作學習;小學;數學;設計

根據對合作式教學課堂的研究，筆者發現很多教師沒有注意到學生在合作學習中的配合和交流能力，以至于這種模式的形式化趨勢越來越嚴重，實際作用并沒有發揮出來。為此，本文在闡釋合作教學理念遵循原則的基礎上，對課堂的組織策略做了進一步研究。

合作教學應當遵循的原則

明確合作教學模式下師生的關系與地位 學生是課堂的主體，教師發揮輔助作用。合作學習課堂的組織首先要尊重學生的地位，包括對學生人格、成長、發展各種條件的尊重。教師要堅持以學生為本，通過激發學生興趣，讓學生主動參與到教學活動當中，探究數學知識和原理，這樣師生間的互動才能真正產生效益。

學習內容應與實際應用相結合 在合作小組中，通過對數學基礎知識進行討論，對應用能力進行培養，幫助學生對數學教學內容進行探究，有利于提升學生的接受能力、消化能力、掌握能力、運用能力。小組內，各類學生按比例組合在一起，有利于相互幫助，實現互補。優秀生可以向后進生分享學習方法，通過教會別人也實現了對自己知識的鞏固，這樣后進生可以得到一定的啟示和學習的動力，從而克服心理困難，提升自信心。合作學習的開展，最終是要保證師生都能獲得益處，因此選用的數學內容要與實際生活緊密聯系。

合作主題明確，課堂環境氛圍應營造到位 合作學習的開展，需要教師提前準備活動預案，對活動環節、進展進行提前安排，對可能出現的情況做出應對策略，保持學生在合作過程不脫離主題。此外，教師還要把理論教學與實際運用緊密聯系起來。學生要處理好與教師、與其他同學的合作關系。教師應當以輔助者的姿態，為學生提供便利，保證合作交流學習的主體是學生。為了使主體樂于學習，營造和諧的氣氛就十分必要了，教師以豐富的手段豐富學生體驗，給予學法指導，使學生對自主探究充滿探索欲與自信心。

合作教學設計與策略

和諧的師生關系、同學關系，是合作學習開展的基礎 基于融洽的師生關系建立起來的課堂氣氛，可以給學生足夠的安全感。良好的師生關系需要教師以平易近人的姿態，開展引導教學，為學生營造專心學習、創造開放性課堂環境。教師要關注小組團隊意識，培養學生合作學習習慣，注意組織策略，留給學生獨立思考的機會。小組內要有簡單的組內學習制度和行為規范，小組成員都擔任一定的學習責任。在小組討論交流時，要求學生做到有序發言、不重復發言、不懂就要馬上問。

創設有利情境和氛圍，激發學生興趣 隨著教育科技手段和裝備的不斷豐富，教師可以在課堂上營造非常有趣的教學情境，豐富學生多感官體驗，實現對學生有利情境和氛圍的營造。教師要利用情境營造氛圍，利用教具作為輔助手段，把抽象的圖形和枯燥的數字與具體的形象結合起來，將無法用語言描述的內容用教學設備展現出來。豐富的情境體驗、活躍的課堂氣氛能夠引導學生，積極參與到教學過程中去。例如，對條形統計圖的教學，教師可以將校園車棚和停車位進行拍照，利用多媒體展示，表明需要為停放在校園內的師生的車輛進行統計，每種車配發不同種類的車牌，引導學生讀圖，對車輛的類型進行統計，繪制條形統計圖。教師把公交車、小轎車、一般自行車、山地自行車、電動自行車的統計任務分別派發到各小組，最后再將結果匯總起來，繪制成條形統計圖。

做好過程的點評，使學生期待下次合作 教師首先要整體評價小組合作的過程，對學生注意力、表達力和團隊意識、交流狀況，以及最終的學習成效進行客觀評價。教師不僅要關注探究的結果，也要注重學生在學習過程中的實踐活動，對積極配合教學的學生，給予充分肯定，對表現不太好的學生要明確指出不足，給予改進建議。此外，小組內學生之間的相互評價也很關鍵，學生在小組內產生的意見建議，教師要注意采納，因為這是學生實踐的結果，交流的過程中對彼此的印象也都是真實的。

開展數學競賽，提高學生的學習積極性 分好小組，將組內學生各項能力結合在一起，具有一定的綜合實力。教師可以通過設定競爭主題，引導小組間相互挑戰，相互競爭。

結束語

數學合作教學的開展要注重數學知識的教學過程，同時也要培養學生的合作能力，增強自我認知能力，提高自主意識。為此，教師應當努力將教學內容轉化為適用于分組合作的形式，根據學生特點制作具有可行性的實施預案，營造更具操作性和合作性的數學高效課堂。

參考文獻

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[2]秦杰、劉開鵬.小學數學小組合作學習教學研究[J].課程教育研究，2019（41）.

（作者單位：海南師范大學初等教育學院）