高中生物課堂中培養環保意識的有效策略

劉丹

摘 要高中生物是一門與生活息息相關的學科，通過學習生物可以加強對生命現象和生命規律的認識，同時還可以培養學生的環保意識，懂得人與環境和諧發展的重要性，因此生物教學中在高中學科中占有重要的地位。鑒于此，本文從以下三個方面對高中生物課堂中培養學生環保意識的有效策略進行了分析，從而讓學生體會生物課堂教學的意義，以此更加努力地學習生物課堂知識，提升自身的整體水平。

關鍵詞生物;環保意識;高中生

中圖分類號：G257.37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0114-01

隨著社會的不斷發展，環保意識的培養成為目前教學的主要重點，這一教學方向的確立成為社會文明進步的一種標志。尤其是近年來毒奶粉、水污染以及地球變暖使得海平面上升瀕危物種越來越多等事件的發生，給地球帶來了威脅，所以環保意識的培養成為勢在必行的教學任務。那么如何在高中生物課堂中培養學生的環保意識，提升學生的生物素養呢？筆者結合自身的教學經驗對此進行了探討，以期為廣大教師提供一定的教學參考。

一、依據教材內容，加強環保認知

教材是課堂教學的依據，并指明教學的方向，所以教師在課堂教學中注意分析教材內容，將教材中有關環境保護的內容進行整理并加以講解，使生物課堂與環境保護意識聯系起來，最終在課堂中加強學生的環保認知，使學生從自身做起，保護一草一木，對垃圾進行分類，從而使環境不被破壞，為人類的可持續發展做出努力。

例如，在教學《現代生物進化理論》這一課時，為了讓學生理解種群、基因頻率這些概念，于是筆者將樺尺蠖這一案例講述給學生，使學生明白生物在面對環境改變時，會進行基因突變而適應環境，最終將自己的種群保存下來。再如，非洲野象一直在被人類捕殺，象牙等器官的買賣成為一種盈利手段，多年后，大象為了保護自己的種群不受人類的殺害，小象出生后不再長牙，開始人們很不理解，為什么越來越多的野象不再有牙齒。后來經過不斷地反思和分析得知這一令人驚訝的結論，這一現象的發生給人類敲響了警鐘。通過這些知識的講解，讓學生加強對生物進化的理解，并深化對環境保護的認知，從而從自身做起樹立環保意識，為地球的發展貢獻力量。

二、引入生活素材，感知環保必要性

生物課堂與生活密切相關，所以教師在教學過程中，注意將生活中的現象和生命規律引進課堂，使學生在教學的過程中體會環境保護的必要性。教師在引入生活問題時，注意不能只是將消極的負面現象展示，給學生帶來危機感，還要將生活中一些積極的現象和正確環境保護措施展示給學生，給學生樹立導向和學習信心，使學生認識到環保的必要性，以此樹立環境保護意識。

例如，在教學《人類遺傳病》這一課時，筆者可以將一些水資源的污染、霧霾天氣等現象給人類帶來的疾病問題講述給學生，使學生明確環境問題給人類的健康帶來的影響，并且通過遺傳還會涉及到人類的子孫后代。通過教材內容的講解，使學生感受環境保護的必要性，以此努力地學習生物知識，立志保護環境。再如，在學習《基因工程及其應用》這一課時，筆者為學生講解了農田在長期使用農藥后破壞了生態平衡，且農藥的殘留給人畜帶來了危害，而將基因工程應用在農田，不僅使得莊稼具備抗蟲、抗病毒和干旱等多種特性，且提升了產量，解決了農田種植問題，從而促進人與環境的和諧發展。總之，通過引入生活素材，使學生對環保進行了深入探討，體驗了環保的必要性。

三、開展實踐活動，體驗環保過程

教師除了給學生講述課堂知識之外，還可以帶領學生參與實踐活動，使學生在實踐中感受環境保護的迫切性，并從自身做起，大力宣傳環保思想，主動參與環保活動，最終通過不斷地宣傳讓社會群體懂得保護自然，保護環境，為人類的可持續發展奠定基礎。所以，教師在課堂教學中注意實踐活動的設計內容，保證每位學生都得到提升，以此體驗環保過程。

例如，為了讓學生體驗環保過程，筆者帶領學生參加了社會實踐活動——種樹，通過種樹讓學生體會樹木在抵抗沙塵暴中的作用，并在親身參與環保活動的過程中科普環保知識，從而將理論與實踐相結合，體驗環境保護的必要性和可行性。再如，為了讓學生完善環保體驗，筆者帶領學生參與了市區的環保科技園，讓學生樹立“廢舊回收，變廢為寶，循環資源”的理念，并在參與中拓寬眼界，使他們將園中的實物與生活進行聯系，從而使學生在參與的過程中，懂得在生活中如何為環保貢獻自己的綿薄之力，以此完成生物課堂教學的要求，保護環境，促進人類的可持續發展。

綜上所述，環境保護意識的培養是生物課堂教學的重點，也是社會發展的要求，所以教師在設計教學活動時注意將生活實際問題引入課堂中，使學生體會環境保護的必要性，最終使學生以身作則，不做對環境不利的事情，并主動呼吁身邊的人采取措施，努力保護環境。從而使學生在生物課堂中不僅能夠掌握基礎知識，同時培養自身的社會責任，發展自身的核心素養，為成為社會主義接班人而努力。

參考文獻：

[1]張微.如何將環境保護意識滲透到高中生物教學中[D].遼寧師范大學，2015.