如何實現小學低年級數學趣味性教學

詹曄鑫

摘 要隨著我國教育教學的不斷發(fā)展、新課改的進一步深入，實現小學低年級數學趣味性教學變得越來越重要，越來越受到學校與教師的重視。低年級的小學生有著年齡小好奇心強的特征，所以將數學教學變得趣味性會在很大程度上激發(fā)他們學習數學的興趣，并且會在課堂上充分集中注意力更好地學習數學知識。所以在小學低年級數學教學的課堂上，教師要創(chuàng)新教學方式，提高教學質量，培養(yǎng)小學生的數學思維邏輯能力。

關鍵詞小學低年級;數學趣味性教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0087-01

數學是基礎也是非常關鍵的一門學科，也是一直伴隨在學生們學習生涯的一門學科。由于低年級的小學生思維邏輯尚不健全，無法在課堂上始終集中注意力，在某種程度上使得小學數學教育沒能取得很顯著的教學成效。為了能夠有效地提高小學低年級數學教學質量，提高小學生數學學習能力，教師必須在未來數學教學中實現趣味性教學，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在潛移默化中提升對數學的興趣，培養(yǎng)小學生對于數學的思維邏輯，有效地幫助學生打好學習數學的基礎。本篇文章將重點探究如何實現小學低年級數學趣味性教學并提出相應措施與策略，供參考。

一、合理運用用多媒體實現趣味性數學教學

低年級的小學生在課堂上好動，不能很好地集中注意力。在傳統(tǒng)教學的課堂上，教師在講臺上教學揮汗如雨，但小學生的參與度不高，導致最終的教學效果不佳，所以在低年級小學數學今后的教學過程中為課堂以及教學內容增添趣味性，吸引小學生的注意力，提起小學生對于數學學習的興趣尤為重要。

運用多媒體教學是與傳統(tǒng)課堂的教學的一個有機結合，使用多媒體參與小學低年級數學教學的全過程，從而形成了一種科學合理并且有趣的課堂教學結構，既吸引學生興趣還能集中小學生課堂注意力，從而實現一個最佳的小學低年級數學教學效果。

舉個例子，在對小學二年級《九九乘法表》進行教學時，教師可以以“數草莓”拋磚引玉進行教學。比如，老師說：“老師辦公室有很多草莓并且將草莓整齊排列，一共擺放5排每一排都有5個草莓，那請問同學們，老師的辦公室一共有多少個草莓呢？”然后學生就會用加法對此進行計算5+5+5+5+5=25，當學生們算出結果后，教師就可以對學生們說：“接下來老師要交同學們一個簡便的做法，可以很快地算出結果？”這樣就會很好地引起學生們的注意力，這時教師就可以充分運用多媒體為學生們展示關于“數草莓”這道題的圖片，小學生會不自覺地被多媒體播放的圖片吸引過去，然后教師就可以接著說：“下面將草莓升級，一共擺放了10排草莓每排還是5個，現在一共是多少個草莓？”由于數量增加學生們計算得更加費力了，這時學生們也會對老師剛才說的簡便方法而感到好奇，然后教師就可以帶著學生的好奇，在多媒體屏幕上為學生們正式講解關于乘法的具體教學。

二、引導學生動手實踐實現趣味性數學教學

毛主席曾說過“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下?！彼砸龑W生在課堂數學教學的過程中動手實踐，可以真正實現趣味性課堂并且從中提高小學數學的教學質量，動手實踐也是實現小學數學趣味性教學的有效途徑。因為低年級的小學生年齡小，所以教師教授給他們的知識都是高于他們接受能力之上的，所以，在教學過程中不能掌握有效方法會使得教學沒有效果，在教學中引導小學生親自動手實踐，會營造出良好的課堂教學氛圍并且為趣味性課堂增添顏色，動手實踐會使得學生真正地參與到課堂的教學當中去。

舉個例子，在對小學二年級《角的初步認識》這一課節(jié)進行教學時，教師就可以在課堂教學過程中，增添師生的互動，教師在對學生們講解完角的概念后，就可以引導學生進行動手實踐用筆和尺子畫出他們認為最大的角和最小的角，或者還可以拿出廢紙折疊出各種各樣的角，讓學生真正參與到教學中來，更好地提升學生對于學習數學的興趣并且還會實現真正的趣味性課堂。同學們在學習的過程中都很輕松快樂，然后教師就可以向學生們提問：“你們親自畫的角和折疊的角都具有什么特征呢？”引導學生進行思考，融入到學習中去，還可以讓學生到黑板上畫出一個鈍角或是銳角，還會鍛煉學生的表現力，相信學生們會爭相舉手，去黑板上畫出角，引導學生們動手實踐，既活躍了課堂教學氣氛，并且很好地實現了小學數學的趣味性課堂，最重要的教學效率會提升，學生數學能力也會提升，何樂而不為呢。

三、結束語

在小學低年級數學的教學中，合理運用趣味性的教學方法在很大程度上提高了小學生的思維邏輯能力，并且小學生們也會在學習數學的過程中感受到快樂，利用趣味性教學模式使得小學生真正喜愛上數學這門學科，而不是為了學習而學習，這也是在小學低年級數學的教學中使用趣味性教學的意義所在。在教學過程中教師要依據小學生的心理需求以及學習的特征來使用正確恰當有效的教學方法，構建趣味性數學教學課堂，告別枯燥乏味的數學課堂，從根本上提高小學低年級的數學教學質量，提高小學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]朱敬珍.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用思考[J].課程教育研究，2018（45）.