新課改下小學數學與信息技術的整合策略

蔣學芳

摘 要現代教育體制的改革要求重視數學教學方式的轉變，加強對數學教學內容的創新。由于數學學習注重思維的邏輯分析，大部分小學生很難理解數學知識，無法有效掌握課堂學習到的內容。因此，教師要善于借助現代信息技術作為媒介，為學生營造濃厚的學習氛圍，激發學生的興趣，從而提升數學課堂教學的質量和水平。本文通過圍繞當前數學教學課堂現狀進行分析，從而找到問題所在并提出相應解決辦法。

關鍵詞小學數學信息技術整合;多媒體;創新

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0007-01

現階段小學數學教學重點在于將抽象的數學公式進行轉化，并將其通過現代信息技術手段的方式表現出來，通過將數學知識與信息技術相融合實現數學課堂教學的創新和改革。另外，要利用信息技術充分將課本知識進行分解和重新構建，從而實現整體知識體系的融合和建構，以此來實現現代化的教學改革目標。因此，要讓現代信息技術真正成為數學教學內容的關鍵組成部分，讓數學課堂教學具有科學性和合理性，逐步提高課堂教學的質量和水平。

一、信息技術與小學數學課程整合的內涵

目前，由于現代信息技術在學校中的應用日益廣泛，教師不僅要熟練地掌握信息技術的運用，還要將其與課堂教學進行良好的融合，以此來增強課堂教學的生動性和形象性。同時，教師可以通過信息技術來引導學生主動進行學習，接觸比課堂上更多的知識，拓寬學生的視野。所以，將信息技術運用在課堂教學中不僅能提升教師教學水平，還能加強學生對課堂知識的理解，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中提高學習效率。

二、信息技術與小學數學課程整合的策略

（一）利用多媒體創設問題情境，激發學習興趣。目前小學數學課堂的教學模式表現為：教師首先針對本節內容提出問題，然后根據問題擴展本節課的內容，學生通過課上所接收的知識做題進行復習鞏固。這一模式較為固定，存在形式單一、內容死板的問題。教師課堂上講，學生機械地接收限制了學生的想象力，降低了學習興趣，學習效率下降。小學生的理解能力較差，很難通過客觀地講授接受知識，主動學習的能力難以提高，造成學生的課堂學習效率低下。由于剛剛入學的小學生還未形成高效的數學理解能力和學習能力，教師枯燥的教學方式容易使學生產生厭學的情緒，不利于其日后的學習和鞏固。因此，教師可以利用現代信息技術方式來進行情景教學，將數學知識通過學生喜聞樂見的方式來表示出來，從而加深學生印象，激發學生學習的興趣和動力。

（二）運用信息技術突出教學中的重難點。由于數學知識的抽象性使得許多小學生很難憑借直觀地感受來理解教師教授的知識，傳統的理論知識教學已經無法激發小學生學習的積極性，數學中大量的公式和枯燥的運算過程嚴重打擊學生學習的信心。因此，這就要求教師善于利用現代信息技術來增強數學教學的動態性，將抽象的知識點轉化為生動的情景教學，從而激發學生學習的主動性，加強課堂學習的互動和交流，從而提高學生對于數學學習的興趣。例如，教師在講解加減法時，可以利用信息技術手段制作數學動畫，適當地增加小游戲來引導學生來進行思考。教師可以設置一個小青蛙游泳的情景，屏幕上先出現五只小青蛙，接著畫面一轉換，又出現了四只小青蛙，讓學生通過觀察來進行計算。這樣一來，學生就能夠深刻地理解加減法的規律，從而提升學生學習的效率。相反，對于學習減法，就可以通過貓吃魚的情景來進行教學，讓學生掌握減法的內在含義和規律。

（三）引導學生運用信息技術參與數學活動，充分發揮其主體作用。發揮學生在課堂學習過程中的主導性能夠加強學生同教師之間的溝通和交流，從而激發學生學習的積極性和主動性。與此同時，教師要掌握好課堂教學的節奏，適當地對學生進行引導。尤其在信息流向和教學流程上，控制好發展的方向和路線，不斷完善和改進課堂教學模式。此外，教師還要運用信息技術來增強課堂教學的生動性和形象性，充分發揮多媒體的優勢作用，利用多媒體教學來演示復雜難懂的數學理論推理，從而將數學難題分解為數個簡單的知識點，讓學生更容易掌握和理解。例如，在學習長方形和正方形的長寬高以及面積公式的計算時，教師可以利用多媒體課件來制作一個動態的長方形圖形，通過不斷變化長方形的長寬高尺寸來調整面積比例，讓學生主動去觀察和思考長方形變化的規律和趨勢，從而掌握學習的重點。在這之后，可以讓學生親自進行操作，以此來提高學生的動手能力。這樣一來，通過體驗式的教學不僅能夠滿足不同階段學生的學習需求，還能根據學生接受的程度來及時地進行調整和改進，從而使得課堂教學更具有科學性。教師在設計課件時要以學生需求為重點，圍繞學生學習的興趣進行安排，引導學生參與其中，提高學生學習的主動性。

三、結語

綜上所述，新時期的教學改革要求現階段的小學數學教學必須與時俱進。通過信息技術與數學課堂相融合，不斷提高數學教學的科學性和合理性，從而實現課堂教學改革的任務。因此，教師要逐步改革傳統的教學模式，學會運用信息技術方式來為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，從而增強學生學習數學的積極性，真正實現現代化的教學改革目標。

參考文獻：

[1]田百成.小學數學和信息技術整合的策略研究[J].課程教育研究，2019（34）：185-186.