路過古人的秋天，看詩意的人間

陳嘉榆

【摘要】中華傳統(tǒng)文化上下五千年，在歷史的長河中，我們的祖祖輩輩留下了無以計數(shù)的文化精髓，瑰麗無比，宛如璀璨的明珠，照耀著一代又一代的炎黃子孫。所以，在語文教材上都有滲透中華傳統(tǒng)文化，重視傳統(tǒng)文化的教育和文化素養(yǎng)的熏陶，讓學生的生命深處萌發(fā)一顆中華傳統(tǒng)文化的種子，讓每一個中國人了解中華傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;中華傳統(tǒng)文化

習近平總書記說過：“我們的大中華歷史悠久，源遠流長，我們祖輩用血汗和智慧凝結(jié)了數(shù)不勝數(shù)的傳統(tǒng)文化。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最深厚的文化底蘊，也是中華民族最深厚的軟實力，更是中國特色社會主義建設(shè)扎根的廣袤的沃土。立足于教壇的人民教師，肩負使命，應(yīng)該把這些傳統(tǒng)文化鑲嵌在學生的腦海里，使之成為中華民族的文化基因。作為一線的語文老師，在日常教學活動中滲透、傳播中華傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化知識豐富語文課堂，激發(fā)學生了解并熱愛中華傳統(tǒng)文化。下面以部編版三年級語文上冊第二單元為例，就文本中蘊含的傳統(tǒng)文化，如何在小學語文教學中了解、學習、傳承傳統(tǒng)文化來談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

從部編版三年級語文上冊開始，每個單元首頁設(shè)計了“導(dǎo)語篇”，明確了每個單元的語文要素以及方法的學習與運用。本單元以“金秋時節(jié)”為主題，單元首頁呈現(xiàn)了濃濃秋意的插圖：兩個孩子迎著秋風，騎著自行車穿行于深秋的道路上，一路穿行，一路秋意，秋意盎然，疊翠流金，開闊的視野，意境的深遠。

一、挖掘文本中的傳統(tǒng)文化元素

緊扣單元的主題，根據(jù)每篇課文的特點，我們可以挖掘文本中蘊含的傳統(tǒng)文化元素。本單元編排了《4.古詩三首》《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》《6.秋天的雨》2篇精讀課文和《7.聽聽，秋的聲音》1篇略讀課文，多角度地展現(xiàn)了秋天絢麗多彩的風景。整合一個單元的內(nèi)容，主要圍繞三首描寫秋天的古詩，緊扣“秋”，筆者設(shè)計了一系列別開生面的、有新鮮感的賞析課——《走近中華傳統(tǒng)文化：金秋時節(jié)》。所謂“賞析”，意思是欣賞并分析（詩文等）。中國的古詩詞是典型的傳統(tǒng)文化，其中唐詩宋詞最膾炙人口，最能培養(yǎng)學生的審美，提升學生的文化底蘊。誦讀詩詞，學生不僅感受到中華民族語言的精粹與豐富，同時還能感受到中華民族濃厚的文化氣息。這個賞析課例，筆者設(shè)計分了三個大板塊：“書中的秋”“身邊的秋”“美好的秋”。

二、“書中的秋”：結(jié)合課程，堅持積累，融會貫通

筆者借用《三字經(jīng)》里的“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不同。”作為導(dǎo)入語，春去秋來，我們來了金色的秋天。結(jié)合本組課文的出現(xiàn)過的插圖，配上課題，我們走進“書中的秋”，再次回顧了課文中的優(yōu)美句段，例如：

我們學校每天早上第一節(jié)課前都安排了經(jīng)典誦讀時間，綜合各個年級學生的學習能力，我們做了整體規(guī)劃，分層設(shè)計，三年級誦讀唐詩宋詞。這校本課程的堅持，不僅使學生了解更多的詩人及其作品，還有利用學生理解詩意、感悟詩情。所以《走近中華傳統(tǒng)文化：金秋時節(jié)》一課例中，“書中的秋”除了品讀課本中的詩句，筆者還整理了一部分我們常常讀到的“關(guān)于秋天的詩句”，例如，“空山新雨后，天氣晚來秋。”（王維《山居秋瞑》），“解落三秋葉，能開二月花。”（李嶠《風》），張繼的《楓橋夜泊》，黃巢的《不第后賦菊》等等。

除此之外，筆者的教學設(shè)計里還滲透了“秋天的諺語”，走近我們的生活實際，教會學生我們的傳統(tǒng)文化來源于生活，也可以運用在生活中去;“含有‘秋的成語”，除了本單元園地要求積累9個與秋天有關(guān)的詞語外，我們還補充了：秋色宜人、秋風落葉、紅葉繽紛、黃葉飄零、秋菊傲霜……學以致用，知行合一，融會貫通，還可以為五、六單元寫景物的習作提前做了一些鋪墊，希望在“潤物細無聲”的常態(tài)積累下逐漸提高學生們的語文素養(yǎng)。

三、“身邊的秋”：組織豐富多彩的活動，拓寬傳統(tǒng)文化學習途徑

在語文課堂中，更多的是重視閱讀的教學與理解。無論課堂上設(shè)計的環(huán)節(jié)多么新穎，受教學任務(wù)、學習環(huán)境的限制，學生們大多覺得“不外如是”，所以傳統(tǒng)觀文化的滲透還不能很好地發(fā)揮作用。所以，豐富多彩的活動，卻可以激發(fā)學生的興趣，彌補不足。借助便利的地理位置，我們學校與公園的相距不遠，步行大概15分鐘可到。《走近中華傳統(tǒng)文化：金秋時節(jié)》賞析活動二，筆者發(fā)動家委協(xié)助開展尋找“身邊的秋”這一語文活動，結(jié)合本單元5、6課的學習，學生們對秋天的落葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別想親眼目睹梧桐樹葉、楓葉的“廬山真面目”。我們帶領(lǐng)學生們來到公園尋找秋天、感受秋天，撿一片最美的落葉當書簽。書本上單純的文字描繪哪怕再精彩的修辭手法，對于學生們來說理解起來還是比較膚淺的，沒有特別深刻的體會，要想他們能理解透徹，在心靈留下美好印記，親身實踐勝于書讀百遍。

眾所周知，語文是一門融合性很強的學科，合時宜、科學地滲透、融合其他學科知識，使學生的視野更開闊，可以幫助提高教師的教學效果、學生的學習效率。學完《秋天的雨》后，結(jié)合三年級的綜合實踐課《今天我當家》，筆者還帶領(lǐng)學生們穿過馬路，來到學校對面的菜市場，感受秋天的“果實累累、瓜果飄香”，因為只有讓學生充分調(diào)動他們的各個感觀去感受“秋”更勝于教師的“千言萬語”“口干舌燥”。

四、“美好的秋”：融合特色活動，助力傳統(tǒng)文化的傳承

“美好的秋”這一環(huán)節(jié)，筆者圍繞一下三點來展開：1.秋季——升學季、豐收季。2.美好的節(jié)日——中秋節(jié)。3.美麗的花——菊花占盡風頭。

其中，在“美好的節(jié)日——中秋節(jié)”“美麗的花——菊花”筆者花的筆墨比較多，重頭戲放在“美麗的花——菊花”這一環(huán)節(jié)上。我們驕傲，因為我們生活在美麗的“菊城”。小欖菊花會是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。菊展年年如期而至，我們歲歲如期赴約——菊花之約。讓我們擁抱菊花，我們賞菊——讀菊——悟菊——頌菊，敘說今朝，追憶往昔，傳承菊花文化。

在中華傳統(tǒng)文化中，菊花代表了一種人的品質(zhì)氣節(jié)。從何可以看出來？怎樣可以讓學生體會得到？唯有讀詩。在小欖菊展會場地，描寫、贊美的菊花的詩篇多的是，一邊帶領(lǐng)學生們賞菊的同時，還可以讓他們品讀賞析菊花的詩句，有些詩句筆者早鋪設(shè)在“書中的秋”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)過，熟讀后，通過老師加以引導(dǎo)，學生便會不難理解菊花有頑強的生命力，歷經(jīng)風霜依舊堅挺，在屬于自己的季節(jié)里燦然怒放。

通過讓學生們感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，才會領(lǐng)悟到作為一個中國人更應(yīng)該把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。身為小欖人，菊花的歷史淵源更是有必要了解的：“南宋時期，小欖開始種菊;明代，小欖藝菊之風已盛，菊花栽培過渡到整形盆栽;清康熙年間，小欖藝菊水平有了進一步提高，在栽培上對菊花的整形摘心，引入新種，花色增多……小欖人栽培、扎作菊花的傳統(tǒng)藝術(shù)代代相傳，并不斷發(fā)揚光大，特別是扎作立菊方面，小欖人更是有巧奪天工之技藝，不斷刷新新世界記錄，造型各異的菊花盆景來自五湖四海的游客嘆為觀止，美景美不勝收。”菊花如此之美，我們應(yīng)該如何讓它傳頌開去呢？我們可以寫文章、畫畫、做陶泥留住菊花之美，我們學校的特色之一就是軟陶泥作品，三年級的學生已經(jīng)有足夠的能力去創(chuàng)作、完成自己的作品，還可以借著今年菊展會的義賣攤位，把菊花的美通過作品展現(xiàn)出來，通過義賣傳頌出去。

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體。因此，作為語文老師的我們要用心挖掘教材中的文化精粹，花心思營造語文課堂的文化氛圍，盡心盡力播散傳統(tǒng)文化的種子，扎根于語文課堂這一片沃土當中，讓學生在課堂上領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化最美的魅力。