獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

楊麗華

“水不激不躍，人不激不奮”“重賞之下必有勇夫”。行為科學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人在沒有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的刺激下，他的能力僅可能發(fā)揮到20%-30%，如果有正確而充分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制刺激，他的能力就可能發(fā)揮到80%-90%，甚至更多。這些都說明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如果能得到有效的運(yùn)用，它是能發(fā)揮巨大作用的。同樣，如果在班級(jí)小組合作管理中能夠正確運(yùn)用到獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，老師管理起學(xué)生來也更輕松、更得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果。如何在班級(jí)小組合作中制定及開展簡單有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制呢？通過這幾年在教學(xué)生涯中的探索與實(shí)踐，我逐漸摸索出了一套方法，下面就如何制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制談一談自己的想法。

一、科學(xué)分組

在安排座位時(shí)，我們必須遵循合理分配的原則，盡量使組內(nèi)成員各方面都達(dá)到均勻，首先把班級(jí)的學(xué)生分為若干組，一組大約4-6人，把學(xué)生分為A、B、C、D等級(jí)，當(dāng)然這個(gè)等級(jí)的劃分我們老師心中有數(shù)就好，不需要跟學(xué)生明說。A等級(jí)學(xué)生作為組長，B等級(jí)學(xué)生作為副組長。A等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績和個(gè)人能力都較優(yōu)秀的人，B等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀但個(gè)人能力較差的學(xué)生，C等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)比較吃力、需要幫助，但又比較乖巧的學(xué)生，D等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律性都較差的學(xué)生。把不同類型的學(xué)生分成一組這樣既為了保證公平也是希望利用生生結(jié)對(duì)，鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過以好幫差、以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同繁榮。

二、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度主要是針對(duì)小組合作進(jìn)行的，但小組中存在學(xué)生個(gè)體差異性，所以，獎(jiǎng)勵(lì)采用小組與個(gè)人相結(jié)合，這樣既能鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能激勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)人能力。

1.團(tuán)隊(duì)合作

在黑板上我專門空出一塊地方作為學(xué)生們的小組評(píng)比欄，評(píng)比欄的制作及操作也很簡單，幾條線條畫成表格，用磁力貼代替小紅旗或者小紅花，小組每回答對(duì)一個(gè)問題就把磁力貼往上移動(dòng)。每次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們針對(duì)我提出的問題先進(jìn)行小組討論，然后再進(jìn)行反饋，我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，而我的評(píng)價(jià)也分為以下兩種：

（1）A、B等級(jí)小組成員凡回答對(duì)問題向上移動(dòng)一格;如果是提出獨(dú)特的見解就向上移動(dòng)兩格;而這個(gè)“獨(dú)特的見解”要老師把握，一般情況下如果他們的見解有亮點(diǎn)即可。

（2）C、D等級(jí)小組成員凡回答對(duì)問題向上移動(dòng)兩格，這種做法是為了鼓勵(lì)這兩個(gè)等級(jí)的學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，也是為了避免造成A、B兩個(gè)等級(jí)的學(xué)生一言堂的現(xiàn)象。

在一節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)黑板上評(píng)比欄的評(píng)比結(jié)果，前兩名小組的小組長在班級(jí)文化墻的批評(píng)欄上貼上一面小紅旗。然后以半學(xué)期為一個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)前兩名的小組進(jìn)行表彰并發(fā)放獎(jiǎng)品。老師也可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)靈活調(diào)整獲獎(jiǎng)的小組，我的獲獎(jiǎng)人數(shù)是以班級(jí)50%的學(xué)生為基準(zhǔn)。這樣人數(shù)既不會(huì)太少也不會(huì)太多，學(xué)生的期待值也比較高。

2.個(gè)人能力

個(gè)人評(píng)比主要是圍繞學(xué)生個(gè)人能力來展開的，個(gè)人評(píng)比比較簡單，以積分的方式進(jìn)行。每個(gè)小組由A等級(jí)和D等級(jí)的學(xué)生擔(dān)任計(jì)分員，我在開學(xué)初就發(fā)放記錄本給他們，讓他們根據(jù)我在黑板上評(píng)比欄的記錄來登記分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的回答如果我是向上移動(dòng)一格，計(jì)分員就為該同學(xué)加1分，如果是移動(dòng)兩格就是加2分。采用一組兩個(gè)計(jì)分員就是為了防止計(jì)分員出現(xiàn)失誤引起不必要的糾紛，如果兩個(gè)計(jì)分員的分?jǐn)?shù)不統(tǒng)一，采用分?jǐn)?shù)高的那一個(gè)。

個(gè)人評(píng)比一學(xué)期總結(jié)三次，分為開學(xué)第一個(gè)月一次。期中一次，期末一次。開學(xué)一個(gè)月后評(píng)比一次是為了讓學(xué)生嘗到甜頭，刺激他們的好勝心，為接下來的評(píng)比做鋪墊。而獎(jiǎng)品的兌換是按個(gè)人積分來進(jìn)行的，基本上人人都能獲得獎(jiǎng)品，而獎(jiǎng)品的多少就要看個(gè)人的能力和努力了。這樣就避免了頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)的尷尬，不會(huì)落得幾家歡喜幾家憂的局面，也可以更好地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的競(jìng)爭意識(shí)。

三、獎(jiǎng)品

要確保獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的順利運(yùn)行，不可或缺的是獎(jiǎng)品，獲得獎(jiǎng)品才是學(xué)生們努力的動(dòng)力，所以選擇獎(jiǎng)品也是關(guān)鍵的，如果獎(jiǎng)品不夠有吸引力，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力不足，那么，我們煞費(fèi)苦心制定的制度就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)不良或者運(yùn)轉(zhuǎn)不下去的局面，這樣就達(dá)不到我們的目的。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的對(duì)象是小學(xué)生，所以獎(jiǎng)品也是根據(jù)小學(xué)生的特性定制的。獎(jiǎng)品分為小組獎(jiǎng)品和個(gè)人獎(jiǎng)品，小組獎(jiǎng)品我一般會(huì)選擇零食大禮包、玩具大禮包或玩具大禮包，一個(gè)禮包就是一個(gè)小組的獎(jiǎng)品。而個(gè)人獎(jiǎng)品準(zhǔn)備的則是比較多樣化的，有零食、文具、小玩具、書等，不同的獎(jiǎng)品需要不同的積分，學(xué)生可根據(jù)自己的積分自由兌換獎(jiǎng)品。

采用小組評(píng)比與個(gè)人評(píng)比相結(jié)合的方式能提高學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)。利用生生結(jié)對(duì)，讓優(yōu)生帶動(dòng)中下層學(xué)生，讓優(yōu)生幫助和監(jiān)督中下生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這樣學(xué)生在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用也隨之提高，同時(shí)也為老師自己減負(fù)。