淺談如何做好中學班主任工作

王朝群

人總是歸屬于某一特定的社會組織。其中，學生歸屬于學校里的班級組織。班主任在班集體的發展和學生的健康成長中擔任著十分重要的角色，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。筆者擔任中學班主任工作多年，現就如何做好中學班主任工作進行探討和研究。

一、樹立班主任形象，建立融洽的師生關系

作為一名教師，高尚的人格、豐富的知識和較高的綜合能力是必備的，教師在學生及家長心目中不僅要有一個良好的形象，還要有一定的威信。當班主任在班級上樹立了形象和威信，與學生建立了融洽的關系，管理班級才能更有效。

（一）愛本職、愛學生，讓學生親近你。“親其師”才能“信其道”。班主任在處理班級問題時，要以平等的姿態和學生交談，以真情感化學生，用事實說服學生，否之，效果必反。我班大多都是離家較遠的在校住宿生，在生活中需要老師的關心和幫助。如，他們當中誰生活拮據了，我都慷慨解囊;他們當中誰生病了，我都親自護送。在課余生活中，我與他們密切接觸，成為他們的良師益友，在各方面幫助他們認識自我，擺脫困境，完善自我。

（二）寬嚴結合、張弛有度，讓學生敬畏你。所謂“嚴師出高徒”。現在社會倡導的是人人平等、師生平等，但是對學生一旦出現原則性錯誤，班主任不能因為學生未成年或者其他原因而輕描淡寫，而是要嚴格執行學校的規章制度。學生意識到問題的嚴重性，理解校紀班規的威嚴，從而會嚴格要求自己遵守它。當然，處理問題要嚴而有度，不能簡單粗暴，而要曉之以理，配合學校家長做好耐心細致的思想工作。

（三）為人師表，作好表率，讓學生信服你。教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”根據數據表明，學生在一定程度上很崇拜老師，視教師為學習模仿的對象，“身教重于言教”，因此，班主任要以身作則，嚴格要求自我，為學生樹立好榜樣，如，要求學生不遲到，老師首先就不能遲到;要求學生遵守校紀班規，老師必先遵紀守法等等。

二、制定可行措施，加強班級內部管理

（一）制定可行的計劃和合理的班級管理制度

制定管理計劃是班級管理工作有條不紊進行的必不可少的方法。管理計劃可從長期與短期兩個時間段展開計劃即長期計劃與短期計劃。長期計劃的內容一般是本班學生完成整個學段學業的全期工作設想;而短期計劃則包括這一學期的工作計劃以及工作的具體安排。因此，班主任可依據本班級不同時期的實際情況與本班級學生共同制定本班的規章制度和具體措施，從而共同建立一個健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風。班規是對學生不良行為的約束和糾正，所謂“沒有規矩不能成方圓”，但“人無完人”，所以，學生犯錯了，班主任不能一概而論，而是了解清楚事情的前因后果，再下定論。然后要及時引導學生，并且與他分析錯誤之處，這樣不但沒有傷害學生的自尊心，而且能夠讓學生意識到自己的錯誤，加以改正。此外，班主任要善于發現、捕捉學生的閃光點，正如馬卡連柯所說“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”

（二）在班級關系中，班主任、班干部、學生三者之間的關系就如同傘柄、支架和布。三者之間的聯系密切相關，缺一不可。因此，建立一支優良的班干部隊伍是管理好班集體的法寶。班主任必須定期對班干部進行培訓指導，指出在班級管理的過程中需要注意的注意事項;定期指導班干部制定管理班級的計劃及具體措施。當然班干部也是學生，在學習上、執行本職務時難免存在不良的行為，班主任不能因為他們是班干部而免責，要一視同仁地對他們進行批評，要求他們嚴格要求自我：作為班干部，我們要更加嚴格要求自己的行為，要以身作則，為同學們樹立榜樣，帶動其他同學，從而樹立良好班風。

為了防止班級管理權過于集中在幾個學生手中，班干部人員要具有流動性。這樣既能充分激發學生集體管理班的積極性，又有利于培養學生的自尊心和自信心。因此，班級工作要實行“分權”與“班干部輪流”制度，班干部、科代表、小組長定期會舉行投票選舉，且班干部之間都應當各司其職、分工協作，相互制約，從而使得班級管理有序運行起來。

（三）建立班級管理輪流值日制度

一個班級是由眾多學生組成的，每一個學生都是班級的主人。班級就如同一個“家”，作為家人，每個學生都有參與組織和管理好班集體的權利和義務，都有鍛煉個人能力的機會。因此，班主任可采取全班學生輪流值日制度，讓每個學生都有獨立工作機會。久而久之，不僅培養學生獨立工作能力，還讓學生學會管理班級。因為在值日的過程中，自己首先就得以身作則，這樣自己在管理其他人時才有說服力，在無形當中學生會表現出較強的工作能力和責任感。

（四）培養正確輿論和良好的班風

良好的班風、正確的輿論是做好班主任工作的重要因素。因此，在這方面，我主要做好以下幾點工作：

1.講清道理，提高認識。在班會課上，我常常輸送《中學生守則》《中學生日常行為規范》內容知識，用通俗易懂的方式向學生講清道理，明辨是非，如舉一些發生在我們的邊的事例，使學生懂得該做什么，不該做什么。同時，我還抓住學生關心而有爭議的問題，通過班會、小組展開討論，引導學生。如有一次，班上幾個學生拾到一個籃球后，沒有交還失主，而想留給班級用，這樣做是集體主義還是本位主義？在班級展開討論后，大家一致認為要交還給失主。這樣，既提高了學生的認識，又形成了正確的輿論。

2.表揚先進，樹立榜樣。當班級出現好人好事，或者一些暖心的行為，我都會當眾表揚，并道出表揚的原因，讓學生視之為榜樣。除此之外，我還盡可能聯系報刊上宣傳的先進人物和感人事跡，推動正確輿論和班風的形成。

3.嚴格要求，反復實踐。正確的輿論和班風，不是憑一時一事所能形成的，而是一點一滴的小事累積，從量的積累才逐漸發展成質的變化。班主任要善于發現本班級的優點，狠抓班級上存在的不良作風，讓優良的行為在班級上形成主流。

三、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

學生是班級的主體，是班主任教學的對象，唯有熟悉了解我們的學生，作為班主任的我們才有可能做好班級工作。為此，班主任要做好兩方面工作：

（一）加強與學生的交流、溝通。以往，學生與老師，是教與學的關系，私下沒有過多的交談。如何打破與學生私下的“零交談”呢？班主任要放下高高在上的架子，要了解學生的心理活動，課后可常與學生拉家常，聊聊他們感興趣的話題，這在無形當中，我們會接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

（二）多做家訪，家校合作，保持學校家庭信息暢通。通過家訪，老師與家長的溝通多了，學校和家庭的距離也更加親近，這對于學校、老師想更深入了解學生提供了一條有效途徑。通過與家長的交流，我們可以了解到每位學生在家的表現。同時家長通過與班主任的溝通交流，也可以知道孩子在校的情況。這就有利于學校家庭更好地關注學生健康的成長。另外，班主任還可以通過召開家長座談會、打電話等方式與家長溝通，及時與家長交換學生的有關信息，這有利于家校在教育初中生的方式、方法上與達到共識。