科技研學點亮職業夢想

張哲

【摘要】科技研學主題模式是以歷史、物理、科學等學科知識為基礎，根據學生關注和感興趣的熱點行業，以學校所在的粵港澳大灣區經濟發展狀況和當地的知名企業為載體，設計方案，搭建平臺，開展以科技研學為主題的活動。通過學校與企業的深度合作，幫助學生了解該行業技術的基本內容和發展現狀，了解全球化背景下該行業領域的發展趨勢與特點、知曉社會發展對該領域人才素質的要求以及對高中的選課要求或大學相對應的學校及專業，以此啟蒙學生對該行業的興趣，引發他們對該行業的好奇和向往，激勵他們愛科學的、學科學的熱情，點亮學生們未來的科技夢想。

【關鍵詞】科技研學;體驗學習;職業夢想

根據學生的意愿和興趣，以惠州市所在的粵港澳大灣區的科技龍頭企業（德賽電子、TCL、大疆無人機、騰訊、華為、中興通訊等）為依托，讓企業精英走進學校科普相關領域的專業知識，帶學生深入企業體驗自己感興趣的前沿技術，理論與實踐相結合，夢想與現實相連接。通過“請進來”“走出去”等方式開展“研學+科技”主題研學旅行活動，嘗試探索研學旅行活動與學科教學相結合，校內校外教育相銜接的主題式研學旅行模式的具體路徑。

一、研究的背景

（一）研學旅行問題的提出

研學旅行在中國由來已久，孔子、酈道元、玄奘、徐霞客等游歷四方，求師問道，尋求真知，開辟研學旅行之先河。近年來，教育部門及其他政府部門聯合發布了一系列促進研學旅行開展的文件指出：“依托廣東豐富獨特的歷史文化遺產、科研機構和高科技企業、知名院校等資源……積極推動資源共享和區域合作……針對性地開發歷史類、科技類、體驗類等多種類型的活動課程。”在此背景下，我們提出以粵港澳大灣區資源共享和區域合作為背景元素的科技主題研學。

（二）學校職業體驗活動的基礎

為學生適應社會的能力、增強學生自主規劃的意識，幫助其形成正確的學習目的和態度，適應社會發展的要求，為未來的幸福人生奠定基礎，不少學校舉辦了各種形式的校內校外社會實踐活動。比如，省華師附中一年一度的“影子計劃”;深圳中學的“社會模擬體驗”;惠州市一中的職業生涯規劃，惠州一中初中部的“走進名企”的職業體驗活動等等。這些活動已經搭建起了學校與企業的合作橋梁，建立了校企的長期合作機制，形成了良好的互動氛圍。

二、研究的策略

（一）追溯企業歷史，探尋科技淵源

在問卷調查的基礎上，篩選學生關注和感興趣的某幾個領域有影響力的企業，利用學校或家長的相關人力資源（或有關研學組織機構），搭建學校和企業的合作平臺。選定企業之后，布置學生分組收集該企業的發展資料，了解企業發展過程和歷史變遷，挖掘企業核心人物或精英人士的創業故事，初步知曉企業的核心技術及社會需求。

（二）精選企業精英，指導生涯規劃

以學校名義聘請企業精英為某一個或兩個班級的“職業生涯導師”，每個領域分別邀請1-2個，把專題分享導師請進學校開展職業規劃指導，專題分享導師本人需要正在從事或者比較熟悉的職業領域的一系列話題。分享內容包括：職業內容、職業利弊、入職條件、入職準備。把學生感興趣的專業的現狀和前景與未來要選擇這一職業，需要在初中、高中、大學階段作哪些準備。

通過專題指導幫助學生了解全球化背景下該職業領域的發展趨勢與特點、社會發展對該領域人才素質的要求以及與個人初中、高中學生生涯的互動關系;幫助學生了解職業選擇和高中教育的關系，包括該職業領域的分類體系、當前的發展資訊以及資訊的獲得途徑，高中階段選課分類、大學和專業設置狀況以及未來發展趨勢;幫助學生學會選擇和規劃，包括理解選擇的本質和意義，確定高中學生生涯目標，制訂個人生涯規劃以及規劃的調整與付諸實施等多項內容。

（三）校企精準對接，學生深度體驗

“體驗式學習像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。”學生進入企業體驗之前，根據各階段學生的認知水平和心理特征，把企業優秀團隊精心設計和周密安排的活動方案電子版預先發放到學生和家長手上。方案內容包括主題、時間、地點、接待團隊成員等。

職業體驗圍繞著公司核心產品在全球的基本情況、生產流程、基本分類、中國行業基本情況、產品情況說明，介紹國外國內高校熱門專業的發展現狀和就業前景。之后進入學生體驗環節，體驗圍繞公司主打產品和技術展開，研發設計測試、產品演示實操，模擬版圖設計，等等。專業負責人邊講解邊演示，學生邊實操邊詢問。這是雙方最投入也是讓學生最興奮的環節。學生熱情參與，積極互動，理論實踐結合，動腦與動手并舉，對產品和技術的理解，由抽象變得具體，由模糊變得逐漸清晰……

（四）學生信息反饋，深層認知總結

學生返程后，教師發放活動反饋表格，除收集個人相關信息外，還收集學生體驗崗位的工作內容、專業發展現狀、專業素質要求、體驗過程與收獲、對導師個人的印象、導師對學生的評價等等，以這樣具體詳細表格作為活動的深層認知總結。

（五）成功案例推介，打造精品模式

這里介紹三個成功案例。一是2018年8月底，華師附屬中與深圳德賽微電子技術有限公司合作的為期兩天的職業體驗活動，另一個是騰訊公司2017年啟動的“騰訊粵港澳灣區青年營”。青年營每期召集100名在校優秀粵港澳三地的高中生參加，為期7天。三是惠州市一中初中部與大亞灣核電站的合作體驗項目。其他各地各個年齡階段可以根據本地經濟發展的實際情況和學生的具體認知層次開展類似的職業體驗。

三、研究的價值

（一）通過體驗模式的科技研學活動，引導學生形成提前規劃人生和養成為人生目標奮斗的意識和行動，引導學生注意提升綜合素質，包括能力、品德，學會做人、做事的優秀品質。特別側重引導學生注意學生處理人際關系，尊重別人，以及鍥而不舍的精神，形成正確的得失觀和價值觀。從而達到強化學習動力、優化學習方法、把握成功機遇的目的。

（二）在國家頂層設計推進和學校原有職業體驗活動的基礎上，結合區域優勢和新時代背景下學生的具體需求，利用家長資源，實現家校互通和聯動，開展校企間的有效合作。通過加強深度合作，精選國際知名企業，邀請業內知名人士參與，打造精品研學路線和高精尖研學平臺，引領科技研學主題活動向更高更深層次發展。

參考文獻：

[1]方紅，顧紀鑫.簡論體驗式學習[J].高等教育研究，2002.

[2]馬化騰.粵港澳大灣區--數字化革命開啟中國灣區時代 [M].中信出版社，2018：282-283.