基于“快樂作文趕集會(huì)”的寫作動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

黎康華

【摘要】“快樂作文趕集會(huì)”的新穎做法在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中收效明顯，筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵原因在于課題組采取了“變”字訣、“順”字訣、“激”字訣三大寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略。組織形式的變革、反饋渠道的變換、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變讓寫作變得有趣好玩且富有挑戰(zhàn)性。本項(xiàng)目順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分放手讓兒童探索，又運(yùn)用管理規(guī)則強(qiáng)化外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展;本項(xiàng)目依照馬斯洛層次需要理論加以激發(fā)心理安全需要、社交需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，是順勢(shì)而為。

【關(guān)鍵詞】快樂作文趕集會(huì);寫作動(dòng)機(jī);激發(fā)策略;“變”字訣;“順”字訣;“激”字訣

《“快樂作文趕集會(huì)”語(yǔ)文活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施研究》是針對(duì)小學(xué)生畏難寫作，且傳統(tǒng)作文教學(xué)存在作文交流對(duì)象過少、反饋單一、缺乏個(gè)性化指導(dǎo)等問題而提出的新穎構(gòu)想：它強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作文皆寶貝”的理念，仿照趕集的形式，把學(xué)生的習(xí)作變成可以交易和評(píng)鑒的“商品”，通過“尋寶”“展銷”“鑒寶”“創(chuàng)寶”“淘寶”“趕集嘍”等教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生走進(jìn)快樂的寫作之旅。實(shí)驗(yàn)以來，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力明顯飆升，筆者認(rèn)為，其背后有一個(gè)看不見的隱形推手——學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略設(shè)計(jì)：

一、“變”字訣激發(fā)策略

1. 變革教學(xué)模式

變革是為了作文教學(xué)變得好玩，讓學(xué)生對(duì)寫作本身感興趣。是怎樣玩的呢？首先，老師為學(xué)生虛擬這樣一個(gè)情景：在期末將會(huì)舉辦一個(gè)“快樂作文趕集會(huì)”，在這個(gè)熱鬧非凡的文化集市上，快樂的“作文商販”會(huì)把自己寫的作文、摘抄的好詞佳句、收集的幽默笑話和美文等等制作成形式各異的商品，然后拿到集市上販賣，而買家們則爭(zhēng)相到集市上“淘寶”，一買一賣，交流切磋。為了“生產(chǎn)”出受歡迎的“商品”，每一個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)就會(huì)按照“尋寶”“展銷”“鑒寶”“創(chuàng)寶”“淘寶”“趕集嘍”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展，這種形式新穎有趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

知識(shí)的學(xué)習(xí)如果以不同的形式呈現(xiàn)，也會(huì)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模式改變了單一的聽講式學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀其他同學(xué)作文或搜索資料的時(shí)候需要閱讀和評(píng)鑒，這是閱讀式學(xué)習(xí);本項(xiàng)目最顯著的特點(diǎn)是學(xué)生持續(xù)深入和多向的互動(dòng)，在交流中吸取別人智慧又能從別人口中聽取改進(jìn)的意見，這種交往式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反饋的裂變作用，而且對(duì)于一些表達(dá)好但注意力較差的學(xué)生會(huì)有令人意想不到的效果;從別人處吸收，聽別人意見改進(jìn)，同時(shí)自己又給予別人建議，這種多向反饋本質(zhì)就是一種與作品、與同伴、與自己的對(duì)話，是實(shí)踐式學(xué)習(xí);在交往和實(shí)踐中，通過觀察來模仿和學(xué)習(xí)，屬于觀察式學(xué)習(xí)。綜合的學(xué)習(xí)方式使得寫作要領(lǐng)多次多方式地呈現(xiàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 變換反饋渠道

對(duì)反饋的研究表明，在某些情況下，提供有關(guān)行為結(jié)果的信息可以成為一種有效的獎(jiǎng)勵(lì)。而要使反饋成為一個(gè)有效的激勵(lì)因素，首先它必須明確、具體和及時(shí)，其次要經(jīng)常提供反饋，再者就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部歸因。傳統(tǒng)作文教學(xué)一個(gè)教師對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，幾乎做不好及時(shí)反饋，其批語(yǔ)也不能十分具體和細(xì)化。而“快樂作文趕集會(huì)”的作文教學(xué)模式把反饋的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，多人批改、多人反饋、多次反饋滿足了反饋成為激勵(lì)因素的條件，而且“快樂作文趕集會(huì)”更注重的是放大優(yōu)點(diǎn)，這給學(xué)生提供了一種積極的內(nèi)部歸因，有利于正面強(qiáng)化。

二、“順”字訣激發(fā)策略

1. 順乎孩子天性

童年是人一生中最重要的探索期，陶行知呼吁要解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的眼睛、解放兒童的空間。“快樂作文趕集會(huì)”的教學(xué)和活動(dòng)模式設(shè)計(jì)，便是順乎了孩子這樣的天性。寫作之前老師會(huì)把精心設(shè)計(jì)的《商品卡》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到文山學(xué)海中尋覓好詞、好句、好段、好篇、好方法，“尋”字突出了主動(dòng)性。“寶貝”尋找了不少，于是第一課時(shí)一上來就組織起“展銷會(huì)”——把你搜到的好東西分享。此時(shí)臺(tái)下的同學(xué)就會(huì)來個(gè)“大眾點(diǎn)評(píng)”，說說自己的收獲，如果認(rèn)為分享的寶貝有價(jià)值就給你點(diǎn)個(gè)“快樂贊”（關(guān)于寫作的一種虛擬貨幣），此時(shí)，老師就以“鑒寶專家”的身份點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥寫作方法，這就是所謂的“鑒寶”。有了以上的基礎(chǔ)，學(xué)生就進(jìn)入“創(chuàng)寶”環(huán)節(jié)——以“商品”交易為目的，開展了寫作。為了讓自己的作品成為“優(yōu)質(zhì)商品”，寫完后將安排四人小組互提建議，操作方法是四人之間輪著批改，每個(gè)人用一種顏色筆，把各自的意見寫下來，之后根據(jù)同伴的意見進(jìn)行第一次修改，這個(gè)過程大概需要四五天。寫好后作文上交，但老師不改，而是利用班級(jí)內(nèi)外的空間，或拉繩或設(shè)攤，把學(xué)生作品全部展示出來，并派發(fā)給學(xué)生《淘寶卡》，讓學(xué)生到同伴作文中去“淘寶”。有了這些過程，第三課時(shí)就來一場(chǎng)“小型趕集”，新穎有趣的“買家秀”讓淘到寶的學(xué)生美滋滋朗讀自己淘到的寶貝并加以評(píng)論，對(duì)于被肯定的學(xué)生來說這種感覺太美了，這種互相點(diǎn)贊、放大優(yōu)點(diǎn)的方式激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行再一次修改。

2. 順乎管理規(guī)律

充分放手給學(xué)生的同時(shí)，本課題又通過評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)等管理方式牢牢把握教學(xué)質(zhì)量。而與以往的管理不同，本項(xiàng)目注重表?yè)P(yáng)，只不過表?yè)P(yáng)不僅僅是教師的專屬權(quán)利了;注重獎(jiǎng)勵(lì)，只不過獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，而是來自同伴的欣賞和被需求;注重反饋，只不過由教師反饋?zhàn)兂筛嗟氖巧答?當(dāng)然也注重成績(jī)和目標(biāo)達(dá)成，教師不是不要批改作文了，而是把批改放到最后，學(xué)生之間已經(jīng)多次反饋和自主修改了，剩余的有問題的就不多了，老師不就可以當(dāng)面輔導(dǎo)了嗎？本項(xiàng)目的做法合乎管理規(guī)律，通過管理施以外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。

3.順乎學(xué)習(xí)規(guī)律

很多知識(shí)學(xué)生之所以不感興趣，主要是因?yàn)橛X得它抽象、無用。當(dāng)學(xué)生了解到知識(shí)在生活中的意義或價(jià)值，理解到能夠用它解釋或解決生活中的某種現(xiàn)象或問題時(shí)，就會(huì)對(duì)這種知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生未必覺得自己寫好作文能夠在未來當(dāng)上作家，但是寫好作文或有好的作文見解意味著自己在同學(xué)們的地位，這種現(xiàn)實(shí)的意義就有號(hào)召力里。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識(shí)與舊有知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感到容易和輕松，同樣會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而本項(xiàng)目是在持續(xù)的互動(dòng)中不斷使得知識(shí)互相交聯(lián)的，相比教師的講解更容易建立新舊知識(shí)聯(lián)系，也就更容易為學(xué)生接受。

三、“激”字訣激發(fā)策略

1. 放大優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)心理安全需要

傳統(tǒng)作文教學(xué)，作文寫不好要重寫、甚至挨批評(píng)，老師的字?jǐn)?shù)要求又往往讓學(xué)生感到畏懼，學(xué)生的心理安全得不到滿足是事實(shí)，而本項(xiàng)目則不再?gòu)?qiáng)調(diào)這些東西，沒有一個(gè)學(xué)生愿意落后于人，“也許我寫得不夠好，但沒有人說我不夠努力”，從而滿足了學(xué)生安全需要。

2. 多向互動(dòng)，激發(fā)社交需要

本項(xiàng)目可以說完美地適應(yīng)了馬斯洛層次需要理論。“淘寶”“點(diǎn)贊”“推銷”“賣家秀”這些活動(dòng)都是學(xué)生之間進(jìn)行，學(xué)生社交需要得到滿足的同時(shí)更在彼此欣賞的氛圍中獲得愛與歸屬感。

3. “淘寶”思維，激發(fā)尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要

本項(xiàng)目實(shí)質(zhì)上是用一種“淘寶思維”去激發(fā)學(xué)生的：它強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)成“寶貝”，以“交易”為形式的教學(xué)活動(dòng)滿足了學(xué)生被尊重的需要，他的付出和努力得到別人的認(rèn)同成為他們寫作的動(dòng)力，而被點(diǎn)贊、被別人淘到自己的作品更讓學(xué)生滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需要。