從根本問題出發(fā)滲透生命教育，促進農(nóng)村中學生責任感的養(yǎng)成

廖小媚

【摘要】責任是當我們做錯事時應該承擔過失的一種職責。讓學生知道責任是我們每一個人都應盡到的義務，是我們分內(nèi)應做和有能力做的事情。在生活中我們都與他人都有不同的關系，從而擔起不同的社會責任。因此，我們要教育學生認清自己的社會地位和責任，并去落實責任。

【關鍵詞】生命教育;責任感

筆者任教的學校是清新區(qū)龍頸鎮(zhèn)比較偏遠的一所中學，在這工作了十多年，筆者對這里的風土人情，對人們思想認識有一定的了解。在教育孩子方面，大多數(shù)家長的意識淡薄，對孩子的教育和培養(yǎng)都是順其自然，有的還受當?shù)仫L氣影響，認為教育和學習不重要，導致相當多的農(nóng)村學生責任感缺乏。具體表現(xiàn)在不能做好自己該做的工作，做錯事后沒有承擔后果的意識，對于責任的意識、能力、行為并不能認真地區(qū)分和落實。

針對農(nóng)村中學生的情況，筆者認為，對農(nóng)村學生滲透生命教育、培養(yǎng)責任感，首先要讓他們知道責任是我們每一個人都應盡到的義務，是我們份內(nèi)應做和有能力做的事情。在生活中我們都與他人有不同的關系，要擔起不同的社會責任。那么，教師要教育學生認清自己的社會地位和責任，并去落實責任。社會的協(xié)調(diào)美好來源于每個人都盡到自己的責任。

多年擔任班主任工作和數(shù)學學科的教學工作，筆者有很多機會接觸和教育學生，向他們滲透生命教育，培養(yǎng)責任感的機會。下面就談談筆者的一些做法。

一、深入了解學生責任感缺乏的原因

為了改善生活條件，很多青壯年都選擇外出打工。留守的農(nóng)村學生往往比較缺乏責任感，筆者歸納了幾點原因。

（一）過多用物質(zhì)去彌補愛的缺失

由于生活的需要，多數(shù)家庭的父母都外出打工。留在家里監(jiān)管、教育孩子的爺爺奶奶想彌補孩子缺失的父愛和母愛，會在物質(zhì)和金錢上給予更多的補償。大多數(shù)外出打工的家長幾個月甚至一年才回家一次，出于內(nèi)疚心理，就算是孩子的無理需求都會滿足，對他們百依百順。這樣容易養(yǎng)成學生亂花錢、愛顯擺的壞習性。還有的家長回家檢查發(fā)現(xiàn)孩子成績退步了，不是尋找解決的方法，而是嚴加管教和批評，這反而促使學生逆反心理的產(chǎn)生。

（二）監(jiān)護人教育理念存在誤差

留在家里教育孩子的爺爺奶奶，他們的教育理念普遍存在誤區(qū)，認為農(nóng)村的孩子反正將來都要外出打工，學歷高低無關系，甚至贊同“讀書無用論”，讓孩子早點工作幫補家庭更現(xiàn)實些。還有一些父母對子女教育有誤解，認為孩子在學校讀書，教育孩子是學校、老師的事情。

（三）監(jiān)護人能力太差，無精力管教

農(nóng)村老人作為學生的監(jiān)護人，一般受教育程度不高，存在明顯的認知代溝還是心理代溝。老人在精力精神狀態(tài)方面都比不上年輕的父母們，加上老年人有時自己也需要別人照顧，往往力不從心，使得學生的家庭教育更加缺失。在農(nóng)村，老人身兼多職，他們既是學生的監(jiān)護人，還是家務和農(nóng)活的承擔者，除去繁重的家務勞動，就沒有時間和精力教育孩子。

二、用心發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生缺乏責任感的表現(xiàn)

筆者在與學生相處的過程中發(fā)現(xiàn)了他們也存在很多缺乏責任感的表現(xiàn)。如，見水龍頭流著水不會主動關水龍頭;在家從不幫做家務;在學校缺乏合作精神和協(xié)作能力，等等。很多學生一直以來習慣放縱和遷就，沒有紀律的約束，導致他們組織紀律和集體觀念缺乏，責任感缺乏。表現(xiàn)如下：

（一）對待他人方面比較冷漠，缺乏同情心

不少學生表現(xiàn)為：性情淡漠，對他人的困難不予理睬;不能以寬容的態(tài)度對待他人，為了一些小事斤斤計較;對有困難或有疾病的同學不是施以援手，而是嘲笑同學等。

（二）缺乏集體觀念

在很多農(nóng)村學生身上也存在如下問題：①以要學習太忙，明明有能力卻不愿當班干部，不愿參加校運會，以及學校組織的各項文體活動;②有的看到課室有垃圾、窗臺臟，班級的公物有也視而不見;③不懂得愛護班集體的榮譽，因為自己的原因如忘記掃地，上課遲到、自習課過位置，講話影響同學等，學校扣了班級文明分也滿不在乎;④更有的學生在學習上有問題請教也拒絕幫助，只顧自己學習，缺乏合作幫助同學精神。

三、想方設法培養(yǎng)學生的責任感

有些農(nóng)村學生，在生活上只懂索取，忽略給與，他們不知道什么叫做責任。幫助農(nóng)村學生提高責任意識，養(yǎng)成負責任的行為，成為一種習慣，是學校教育必須承擔的責任。那么，如何對學生進行責任教育呢？

（一）通過日常教育，滲透生命責任感

對于農(nóng)村學生來說，責任這個概念很抽象，首先必須讓他們懂得什么是責任。筆者從改變學生環(huán)境開始，讓他們多看多聽，從而達到對他們產(chǎn)生心理暗示目的。如，首先利用在課室里張貼標語——“責任會讓你更完美”“責任就是在恰當?shù)臅r候做恰當?shù)氖隆钡鹊取Ｆ浯危P者還利用黑板報、演講、朗誦、校園廣播播放等形式，通過視覺、聽覺向?qū)W生用滲透責任教育。

（二）開展主題班會，認識責任

為了讓農(nóng)村學生更好地認識責任，筆者利用主題班會強化學生對責任感的認識。筆者首先給學生設計了有針對性的問卷調(diào)查。然后，完成問卷調(diào)查后，順勢給出關于認識責任感的問題讓學生分小組討論：

（1）作為學生，我們的責任是什么？

（2）作為子女，我們的責任是什么？

（3）在日常中我們應該怎做才算是對班集體負責任？

這時，學生發(fā)現(xiàn)：原來我應該遵守學校紀律，不遲到，不曠課，上課認真，按時認真完成作業(yè)，熱心幫助同學，認真完成自己的衛(wèi)生清潔任務。這就是有責任的中學生。

（三）尋找行為結果，發(fā)現(xiàn)責任

學生已經(jīng)知道了什么是自己的責任，可他們不一定真的知道應該怎么去做。他們不是不愿承擔責任，而是根本不知道該干什么。所以，責任教育的下一步就是讓學生知道怎樣去做，這個過程本身就是對學生很好的教育。按小組為單位，每天每人收集一件別人承擔了責任的一件事，每周匯總一次，看看學生們都承擔了什么責任。在這樣的過程中，讓學生體會到承擔責任。如：

“我課室桌椅擺放很整齊，那是小明辛勤的付出。”

“我發(fā)現(xiàn)今天清潔區(qū)很干凈，那是第五組全體同學都很早到位清潔的結果。”

……

學生們只要眼界打開、胸懷開拓，才能站在更高的角度去思考自己應該承擔的責任，才能展現(xiàn)出主動承擔責任的行為。

（四）落實責任行為，體驗責任

當學生知道了怎樣的行為才是責任，就會潛意識中去模仿，去體驗， 為了幫助學生更好地體驗責任，筆者以“責任卡”設計的形式，讓學生每天記錄一到兩個責任行為。如：

“我是一個學生，我沒有遲到，這是我的責任。”

“我是班級的一員，今天上課我沒有講話，維持課堂紀錄是我的責任。”

……

在責任體驗活動中，給學生設置的“角色”小且具體。在責任卡填寫過程中，把責任行為落實到很小每一件事上，引導學生從身邊的小事做起，讓他們的責任行為在看似不起眼的小事中培養(yǎng)起來。

（五）深化責任信仰，擔當責任

堅毅的性格是責任培養(yǎng)，責任推動我們向前，責任鑄就我們精神的堅韌和執(zhí)著，所以，我們堅定的信仰應該是責任。

怎樣建立信仰？其實就是責任的堅持。為了讓“責任”持續(xù)地開展下去，筆者以“責任鐘”的方式，要求學生堅持一兩件自己日常生活中的能完成的負責任小事。長期下去，既能培養(yǎng)出學生做事負責任的好品質(zhì)，又能幫助他們好習慣的養(yǎng)成。

對農(nóng)村學生滲透生命教育，培養(yǎng)責任教育要從“關愛身邊人，擔當身邊事”做起。從而提高學生的責任意識，進而讓他們學會對自負責，對班級負責，對學校負責 ，長大以后對社會負責。