重視簡約教學培養數學核心素養探究

李美

摘 要：在新課程標準下，為提高數學教學質量和學生的數學核心素養，將數學核心素養培養有效滲透在簡約式教學中，應成為數學教師重點思考的問題。數學教師應從簡約教學內容、簡約教學目標、簡約教學手段、簡約教學流程與教學評價等方面入手，開展數學簡約式教學，提高數學教學質量，培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：數學教學;簡約教學;核心素養;教學內容;教學目標;教學手段;教學流程;教學評價

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0058-02

數學教學是基礎教育體系中的重要內容，承擔著教授學生數學基礎知識和培養學生數學技能的任務。在新課標背景下，簡約教學的理念應運而生。簡約教學強調突出教學重難點，致力于學生學習效果的提升。而數學核心素養培養是數學教學的重要任務之一，需要教師將其滲透在數學教學過程中。因此，怎樣將數學核心素養培養滲透在簡約教學中，應成為數學教師重點思考的問題。現結合教學實踐，對此進行研究。

一、簡約教學與數學核心素養概述

1.簡約教學

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它強調簡化教學流程，強調教學重點，不僅表現在教學形式上簡潔明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上深入淺出、通俗易懂。首先，教學內容需精練。課堂教學時間有限，教師要合理設置教學內容，有目的地開展教學活動。其次，教學環節需簡明。教師要根據教學目標，優化各教學環節，組織學生進行深入思考，挖掘數學知識內涵。再次，教學手段需簡單。簡約理念下的教學手段需簡單靈活，要以直接的手段強化學生的學習感知，促進學生對知識的理解。最后，教學評價需簡便。教師要平等對待學生的個體差異，對學生的實際學習情況進行恰當的教學評價，激發學生的學習興趣。

2.數學核心素養

核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而數學核心素養是學生在數學學習過程中形成的能力和素養，包括數感、符號意識、空間觀念、運算能力、推理能力等，它是數學課程目標的集中體現。

二、在簡約教學中培養學生數學核心素養的措施

1.通過簡約教學內容，培養數學核心素養

教學內容的繁雜會讓學生抓不住學習重點，甚至失去學習興趣。為此，教師所設置的教學內容要簡約，注意對教學內容的提煉和總結，讓學生突破教學重難點，提高學生的數學核心素養。教師要按照教學需求增減和設計教學內容，并挖掘其中的知識點本質，強化學生對數學知識的領悟，充分體現教學內容的意義。教師設計教學內容時，應既注重總結，又注重拓展。可以借助專業化的教學書籍提煉教學內容，針對數學問題進行透徹的分析，促使學生學會分析綜合性的問題。此外，教師需研究名家的典型案例，吸收其精華，概括其內容，指導學生進行對比性學習，引導學生找到自己感興趣的內容，激發學生學習數學的興趣和積極性，進而提高數學效果。

2.通過簡約教學目標，培養數學核心素養

在簡約教學中，教師需要設置明確的教學目標和教學任務，這樣才能緊緊圍繞教學目標開展教學活動，提高學生的數學核心素養。教師設置教學目標時，要顧及學生的學習情況和認知水平，將教學目標的方向放在促進學生積極思考和自主探索方面，不斷提高學生的數學思維能力和數學核心素養。一些教師往往將課堂大部分時間放在對知識點的鞏固上，這體現出教學任務不夠明確、教學目標有失偏頗的問題，因為教學目標和任務應該側重于啟發學生自主探索。因此，為避免以上問題，教師要尊重學生的課堂主體地位，強化與學生之間的溝通和交流，體會學生的實際學習需求，綜合設置教學目標，加強數學核心素養的培養。

3.通過簡約教學手段，培養數學核心素養

（1）生活化教學。數學知識來源于生活，將教學內容與學生的生活結合起來，能夠達到很好的教學效果。因此，教師可以開展簡約化的生活化教學，讓學生從實際生活中學習數學知識，既讓學生感受到數學知識在生活中的實用性，又促進學生對數學知識的理解，讓學生學會運用數學知識。比如，教學“年、月、日”這一知識點時，教師可以將一本掛歷或臺歷帶到課堂上，作為教具來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生對其進行識別和學習。這樣的教學，既能提高學生對課堂學習活動的參與程度，營造愉快的教學氣氛，又能彰顯教學成效。（2）情境化教學。情境教學是數學教學中的一種常用手段，教師創設簡約的教學情境，既能引導學生快速進入學習情境，又能避免情境因過于繁雜而干擾學生的學習，導致學生注意力轉移。比如，教學“加與減”這一知識點時，教師可以創設簡單的模擬超市購物的教學情境，讓學生分別扮演售貨員和顧客，通過付款、收款、找錢的方式進行加法和減法的計算。這樣的教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，還能增加學生的生活經驗，更能訓練學生的計算能力，強化教學成效。（3）實踐化教學。數學教學內容比較抽象，若教師在課堂上只是使用板書或語言進行描述，那么學生對知識點進行系統認知的效果就不好。為此，教師不妨利用學生喜歡動手操作的特點，開展簡約化的實踐教學，讓學生在實踐性學習中體會知識點，感受數學思想，培養數學核心素養。比如，教學“軸對稱圖形”這一知識點時，教師可以設計實踐教學環節，向學生展示生活中的軸對稱圖形，并將學生們分成小組，讓學生在小組內利用繪畫、手工制作等方式繪制和制作軸對稱圖形。這樣，學生就能充分發揮想象力和創造力完成制作任務，從而強化對知識的理解，提高數學核心素養。

4.通過簡約教學流程與教學評價，培養數學核心素養

在簡約教學中，教師還要立足于教學流程和教學評價，培養學生的數學核心素養。在具體教學中，教師要關注教學流程的層次性，滿足教學深入淺出的需求，還要彰顯數學學科的內涵，將數學核心素養培養貫穿于教學全過程，為數學課堂增添活力，增強學生的學習動力。另外，在教學評價環節，教師要選擇通俗易懂的語言評價學生的學習效果，讓學生了解到教師對自己的關注、鼓勵和支持，從而增加學習信心。在評價中，教師還要對學生的不足之處進行耐心的指導，幫助學生構建完整的數學知識體系，有效落實數學核心素養培養。

三、結束語

綜上所述，數學教師要掌握簡約教學的本質和意義，巧妙地在教學中滲透數學核心素養培養，教授學生基礎知識和技能，幫助學生逐步將所學知識內化為能力和素養，彰顯數學教學成效。教師應從簡約教學內容、簡約教學目標、簡約教學手段、簡約教學流程與教學評價等方面入手，開展數學簡約式教學，提高數學教學質量，培養學生的數學核心素養。

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