促進大學英語自主學習的課程因素研究

【摘要】新時期，在進行英語教學過程中，教師應該明確把握相應的英語教學目標，并且要根據當前的英語教育改革的趨勢來做好具體化的英語教學方式的改變和優化，在進行英語教學過程中，教師應該關注大學生的英語學習基礎，并根據英語學習過程中存在的問題，有針對性的采取相應的策略，促進學生英語自主學習的進步和提升。

【關鍵詞】促進;大學英語;自主學習;課程因素;研究分析

大學英語的教學過程中，教師要綜合考慮好相應的教學規劃和具體化的教學目標，有針對性的結合英語教學趨勢來做好教學方面的優化及創新，如何提高大學生的英語自主學習效果是值得分析的問題，基于此，筆者首先分析了大學生自主學習英語的現狀及其中存在的問題，并針對新的提出促進大學英語自主學習的有效措施，希望對大學生英語教育有所啟發。

一、大學生自主學習英語的現狀

（一）大學教師在指導方面存在欠缺

大學生在進行英語學習過程中，可能會由于具體的英語教學目標的影響，在剛剛進入到大學時，往往缺乏對英語的了解，這可能會導致學生的英語知識學習存在一定疏漏，另外一方面，由于教師在進行教學和輔導方面也存在一定的疏漏，可能會影響學生的目標構建，影響學生的整體性的學習，很多教師在進行教學過程中，并未真正的認識到自身的教學重要性，應該要結合具體的自主化學習來對學生做好具體化的教學指導。很多英語教師可能在一定程度上忽視了對學生的學習方法的評價和審核，可能會真正意義上導致學生在學習上出現問題，難以找到規范化的矯正和改善方式，最終就會造成學生的英語單詞的讀法和音標的掌握以及語法的學習方面存在諸多問題，最終會導致學生的英語學習質量難以有效提升。

（二）學生英語基礎知識缺乏，影響學習質量提升

在進行英語教學過程中，英語的自主學習往往包括有數個方面的內容，其中一方面是教師繁忙，另外一方面是學生自身的方面。當前時期，國家和政府針對教育事業的改革重視程度不斷提升，傳統意義上的應試教育理念有所變化和改革在進行學生的教學過程中，應該要重點關注到學生的基礎知識方面的情況，很多教師往往忽視了對學生英語知識基礎的把握，部分學生的英語知識基礎較為薄弱，往往缺乏一定的學習經驗和基礎，最終會對學生的英語知識學習造成一定的困難，可能會導致學生的英語學習存在一定的自卑心理，甚至會影響學生的后續的知識學習，導致學生的學習積極性大大下降。

（三）傳統英語學習方式的弊端

在大學生進入到大學環境中之前，所接受的關于英語方面的教育更多的是一種符合應試教育的僵化的英語教育體系，這種僵化式的英語教學方式會對學生的英語自主學習產生不良影響，傳統意義上的英語學習方式會對學生的思維發散產生限制，也導致學生的學習方法有很大的影響。大學生的英語學習方式不是一朝一夕就能改過來的，很多學生還是傳統意義上的題海戰術，在進行英語教學過程中，這些方面的問題都會對學生的英語學習效果產生影響，面對這些情況，教師應該有針對性的做好教學方面的優化和調整，從而更好的提高學生的英語自主學習的能力。

二、促進大學英語自主學習的有效措施

（一）創設規范合理良好的學習環境

在進行教學過程中，教師應該明確學習環境對學生進行英語自主學習的重要意義，并針對相應的教學工作來為學生創設出規范良好的學習環境。新時期的學習環境的創設，不再是單一的課堂認真聽講和安靜和諧等因素，更多的是要為學生創造出一個更加規范和有探索欲望的新型的學習環境。很多學生在進行英語學習過程中，往往英語學習積極性不高，在進行英語學習過程中，整體的英語學習方式和探索理念不強，一方面是由于英語教師被傳統意義上的教育理念所禁錮，另外是由于傳統式的教學環境已經被學生所適應了。面對新的學習環境，往往存在一定的認知偏差，這點與實際的英語知識學習都有很大的差異，很多教師應該要針對學生的英語知識學習做好規范性的指導，并有意識的改變這種教學現狀，在進行英語教學過程中，應該要發揮出教師自身的指導性作用，要將自身的知識傳播者的角色和作用發揮出來，把握好自身的定位，并要適當的放開自己，在教學過程中，加強與學生的溝通和交流。借助一些教學工具和信息化技術來為學生創設出相應的教學環境，以此來實現教師和學生間的有效溝通和交流，確保課堂氛圍有效活躍起來，也能夠幫助教師拉近與學生間的距離，實現師生間的良好溝通交流，促進學生的自主學習能力的有效提升。

（二）設置適合的大學英語課程

當前時期的大學英語教學，不僅要做好對學習環境的創設，同時要基于大學英語的課程內容做好課程設置，大學英語教學內容往往涉及到多方面的內容，新時期的英語教學過程中，應該要做好規范化的教學改革，應該要注重對通識英語和專門英語的比較，并把握好不同的英語教學過程中，所涉及到的英語內容，同時要結合英語教學工作來做好規范化的教學引導，將具體化的英語教學工作做好具體的改革，并以此來實踐課程文化內涵的強化。

通識英語和專門用途英語都是大學英語的具體教學方式，在進行英語教學過程中，應該要做好英語內容的深化優化，大學階段的英語教學不僅是針對英語知識所作出的教學，還應該將其作為培養學生綜合能力的重要載體，在大學英語教學過程中，應該要重點關注對其人文性和工具性的指導應用，并要重視學生的文化素養，在相應的英語教學過程中，應該要重點把握人才培養的質量和目標。如果在人才培養上存在差異，最終就會導致英語課程設置難以實現規模化的統一。在相應的課程設置過程中，應該結合學生的專業和具體的教學目標，做好針對性的課程設置，輔助學生自主選擇自己的方向和具體的學習內容，從而提高學生的自主學習的主動性。

（三）加強大學生的英語知識基礎，強化學生的學習信心

在大學英語教學過程中，教師應該有針對性的提高學生對英語的學習興趣，這就應該有意識的增強學生的英語學習信心。學生的英語基礎強化應該要依靠長期的鍛煉和引導，并不是一朝一夕就能夠實現的，所以在進行英語教學過程中，教師應該要做好適當的引導，要對學生提出要求，要幫助學生增強自身的英語學習興趣，設置出具體化的英語學習目標，以此來注重對學生的強化引導，可以從英語單詞和語法以及音標及句式方面做好具體化的引導，并且要針對性的做好相應的教學方式的優化，通過對英語知識的教學引導來強化學生的英語學習熱情，這就應該有計劃的制定和完成英語學習目標，幫助學生不斷強化相應的英語知識基礎，為學生后續的英語知識學習打好基礎，也能夠不斷的提高學生的英語學習信心。

（四）優化英語教學方式，增強學生的自主學習意識

在進行大學英語教學過程中，教師應該有針對性的做好英語的教學引導，同時要結合學生的英語學習基礎來做好強化訓練。針對英語學習方面來說，教師應該積極主動的掌握和了解學生的英語學習情況，同時要考慮好學生的英語學習效果，幫助學生提高自身的英語水平。在進行英語教學過程中，應該開展因材施教，結合學生的英語學習效果來進行英語訓練，并有針對性的做好具體化的英語強化輔導。比如學生在英語語法方面存在薄弱項，那么在英語教學中，就應該做好強化訓練，如果學生在英語口語方面存在薄弱項，那么教師應該做好口語方面的強化訓練，同時要借助教學資源做好組織引導，幫助學生增強自身的自主學習和鍛煉意識，為提高學生的英語學習質量和學習效果打好基礎。

三、結語

總體來說，在進行大學英語的教學過程中，應該有針對性的結合英語教學趨勢來做好教學方面的優化及創新，針對當前大學生自主學習英語，大學教師在指導方面存在欠缺和學生英語基礎知識缺乏，影響學習質量提升以及傳統英語學習方式的弊端等問題，應該要設置適合的大學英語課程;加強大學生的英語知識基礎，強化學生的學習信心;優化英語教學方式，增強學生的自主學習意識，有效提高學生的自主學習質量。

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作者簡介：

田雪飛（1986-），女，漢族，吉林榆樹人，本科，助教，吉林省經濟管理干部學院，研究方向：英語教學。