基于釘釘直播和職教云平臺的電子技術課程的探索實踐

【摘要】在疫情期間，停學不停課，為了讓高職院校學生學好“電子技術”這門專業基礎課，利用釘釘直播和職教云平臺進行了教學改革，從基本設置、課程設計、作業考試、課堂教學、成績管理等5個方面對這門課程進行了探索和實踐，極大地提高了學生自主學習能力，提升了教學質量和教學效果。

【關鍵詞】電子技術;釘釘直播;職教云平臺;探索實踐

在疫情期間，停學不停課，為了讓高職院校學生學好“電子技術”這門專業基礎課，利用釘釘直播和職教云平臺進行教學改革，從基本設置、課程設計、作業考試、課堂教學、成績管理等5個方面對這門課程進行探索和實踐。

1?基本設置

包括課程簡介和課程封面。課程簡介介紹該門課適用專業、課程地位、作用、基本內容等等，以提高學生的重視程度和興趣。封面設計是：將課程涉及的基于工作過程系統化的5個學習情境（安裝與調試單結晶體管可控整流電路、停電報警器、簡易集成功放電路、數顯邏輯筆、三角波發生器電路）用典型的圖片展示比如實用電路的圖片，以提高學生的興趣，如圖1。

2?課程設計

分為6大模塊：課程全貌及5個學習情境。課程全貌里有介紹專業及該門課程的PPT、視頻等。每個學習情境模塊分為：導入、目標、研學、小結、練習等5個環節。導入環節一般放入能引起學生興趣的微課導入視頻。研學環節放入有關教學內容的PPT、視頻、網絡鏈接、資料等。例如圖2。

3?作業考試

分為題庫、作業、考試三大塊。題庫里的題按照5個學習情境分模塊出題，題型可有：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、計算題等，難度可分為非常簡單、簡單、一般、困難、非常困難。題庫里的題越多越好，便于學生同時做作業及考試而不會有重復的題，有助于杜絕舞弊。作業欄目里布置作業，有題庫作業（可從題庫里選題組成）、附件作業（有圖的題、計算題、問答題可用這種方式，學生可寫在紙上，然后拍照上傳）。考試欄目都是題庫出題組卷，可組出很多不同題目的試卷。

4?課堂教學

直播授課可在釘釘軟件上進行，用屏幕分享的方式，教師對著屏幕講課，屏幕及教師授課聲音學生都可看到聽到，并且整個授課過程會自動錄下來，學生課后可回看重點、難點，老師也可查看學生看直播的時間作為考勤依據。結合職教云平臺，分為課前、課中、課后欄目。可在“課前”欄目布置課前要求和課前測驗，便于學生有針對性地復習和預習。在“課中”欄目先要求學生用教師臨時告知的手勢簽到，要求30秒內簽到完畢，可避免有人不在場而假簽到;可點開需要的課件、視頻進行教學;可隨時選擇庫里的作業題和考試卷進行當堂的作業及考試;可點開“頭腦風暴”、“討論”、“測驗”中事先布置好的題目或試卷進行課堂練習，也可點開“提問”用“搖一搖”的方式隨機抽或用搶答方式、指定方式對學生提問（學生可連麥回答或將答案發到釘釘對話框里）（同時可抽查學生是否在線聽課，作為考勤依據）;可點開“小組PK”讓各小組進行做題比賽等。這些都可促使學生保持一定的學習緊張性和注意力的高度集中，也可激發學生的上進心、增加學生的興趣。在“課后”欄目，可布置課后安排、課后作業、課后考試，學生可進行評價和總結，可查閱課堂表現分。利用這個平臺的課堂教學，學生在直播課堂上可同時做大量練習題，學習氣氛緊張而活躍，大大提高課堂效率。不過教師課后需要花大量時間批改學生的計算題。

5?成績管理

成績由平臺上的課件學習、課堂活動、作業、考試組成，根據情況設置一定比例。課件學習包括學習進度、評價、問答、筆記、糾錯;課堂活動包括考勤、參與、課堂表現分、測驗平均分;作業包括題庫作業、作業本作業（學生將計算題做在本子上拍照上傳）、實驗操作的登分作業等;考試包括單元考試、期末考試等。

采用釘釘直播結合職教云平臺教學后，學生對“電子技術”課產生了很大興趣，學習自覺性和自主學習能力提高了，課后繼續拓展，知識的掌握更透徹了。不是任課老師的學生也可進入該老師的教學平臺進行學習（只要該老師審批通過），可推廣教學或用于網絡教學。總之，教學效果很好且適用面很廣。

參考文獻：

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[2]王曉芳，崔軍.基于職教云平臺的線上線下混合式教學模式[J].電子技術與軟件工程，2018（13）.

[3]陳昕志.基于工作過程系統化的引導文教學法設計與實踐[J].科教縱橫，2011（7）：26-27.

作者簡介：

陳斗（1969-），女，湖南株洲人，副教授，湖南鐵路科技職業技術學院，研究方向：電工電子教學科研。