淺談科學(xué)活動(dòng)中大班幼兒探索能力的培養(yǎng)策略

吳雯

摘? 要：在幼兒園之中，科學(xué)作為五大領(lǐng)域之一，對于孩子的健康成長是尤為關(guān)鍵的，而科學(xué)區(qū)域又是孩子們較為喜歡的一個(gè)區(qū)域，在開展科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，能夠通過科學(xué)活動(dòng)的趣味性，不斷地促進(jìn)孩子的探索、思維能力，本文針對科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展所存在的問題進(jìn)行分析，提出在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒探索能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)? 問題分析? 探索能力

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0240-01

1? ?幼兒科學(xué)活動(dòng)中存在的問題

對于大班幼兒來說，他們處于感知、思維、記憶能力發(fā)展的初期階段，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)孩子好奇心強(qiáng)，探索欲望強(qiáng)，對任何事情都體現(xiàn)出獨(dú)特的好奇心。幼兒園科學(xué)教育對孩子的健康成長有很大的影響，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)主要培養(yǎng)孩子的自主探索能力，然而在實(shí)際過程中，幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，往往存在如下問題：

1.1 材料的投入無選擇性

在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，材料的有效投入是區(qū)域活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵因素，對于科學(xué)區(qū)也不例外，材料的有效投入對于科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有效開展也是起到了決定性作用的。往往在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)材料的投入和選擇時(shí)，通常應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的主題來投放相應(yīng)的材料，而有些教師在準(zhǔn)備科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)為了使活動(dòng)區(qū)材料看起來豐富一些，便會(huì)將一些與主題無關(guān)的材料投入進(jìn)來，這樣下來表面上材料確實(shí)時(shí)多了很多，但是才來的質(zhì)量卻無法提高，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，這些“多元化”的材料非但沒有起到積極作用，還很有可能擾亂視聽，干擾主題活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.2 教師的過多干預(yù)

由于幼兒年齡階段的限制，在很多情況下他們所參與的設(shè)定目標(biāo)的主題活動(dòng)都需要教師的介入，實(shí)際上科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師的介入是很有必要的，能夠促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的開展。而在實(shí)際科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，由于孩子存在個(gè)體差異性，往往主題活動(dòng)所設(shè)定的目標(biāo)對于不同的孩子來說，他們所能接受的和完成程度是不同的，這時(shí)候教師為了讓孩子們都能夠打到所設(shè)定的目標(biāo)，會(huì)頻繁的介入到科學(xué)區(qū)活動(dòng)之中，甚至在過程中將自己的想法強(qiáng)加于孩子們，這樣科學(xué)區(qū)活動(dòng)的目標(biāo)“總算完成”了，但是實(shí)際上這是教師自己完成的，而孩子還游離于活動(dòng)區(qū)之外。

1.3 活動(dòng)區(qū)的評價(jià)工作不夠完善

往往在科學(xué)區(qū)域主題活動(dòng)開展時(shí)，教師會(huì)在活動(dòng)準(zhǔn)備上大費(fèi)周章，將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定的很是完美，而科學(xué)區(qū)活動(dòng)開展過程中，有時(shí)候便距離既定目標(biāo)有一定的距離，而在活動(dòng)的結(jié)尾階段，區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)階段大多數(shù)教師都是草草了之，并沒有針對活動(dòng)中所存在的問題和閃光點(diǎn)進(jìn)行明確的指導(dǎo)和肯定，這樣區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。而活動(dòng)區(qū)的最終評價(jià)是區(qū)域活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)，可以說算是“豐收的季節(jié)”，好與壞全部應(yīng)該在這個(gè)階段進(jìn)行點(diǎn)評，取其精華、去其糟粕，這樣孩子才能夠在本次區(qū)域活動(dòng)中有所收獲，在以后的活動(dòng)區(qū)中有所長進(jìn)。因此活動(dòng)區(qū)的評價(jià)工作不夠完善是科學(xué)區(qū)活動(dòng)存在的重要問題之一。

2? ?科學(xué)活動(dòng)提高大班幼兒探索能力的有效策略

針對以上所提出的科學(xué)區(qū)域所存在的幾個(gè)問題，在材料的選擇方面、教師的干預(yù)方面以及活動(dòng)區(qū)的評獎(jiǎng)方面進(jìn)行改進(jìn)，為科學(xué)區(qū)域的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，為科學(xué)區(qū)活動(dòng)的有效開展提供有效策略。

2.1 投放符合幼兒實(shí)際操作的材料提高探索能力

在進(jìn)行科學(xué)區(qū)域材料的選擇與投放利用時(shí)，應(yīng)該做到八個(gè)字：“取其精華，去其糟粕”，在進(jìn)行材料選擇與投放時(shí)，主要符合三個(gè)原則，第一為是感興趣并且易操作的材料;讓孩子參與到材料的選擇與利用中來，這樣才能夠使得科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料更加的適合幼兒發(fā)展;第三為有針對性的投入符合科學(xué)主題活動(dòng)的材料。例如，我們在舉行集體科學(xué)區(qū)活動(dòng)“小球站穩(wěn)了”中，為了讓小球站的更加穩(wěn)健，第一步為給孩子們投入針對性的材料橡皮泥，這是孩子們所熟知的材料，有了橡皮泥的輔助，小球當(dāng)然能夠“站的很穩(wěn)”，孩子們都操作成功后，他們都積極的討論著。為了讓孩子的自主探索我讓孩子我又為他們準(zhǔn)備了積木、紙、盒子、雙面膠、扭扭棒等物件，讓他們進(jìn)行自主的選擇，只要能夠讓小球穩(wěn)定下來就算成功的達(dá)到目的了，孩子們根據(jù)自己對于本次科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的理解選擇了自己認(rèn)為能夠成功的材料，而在接下來的科學(xué)試驗(yàn)中，他們幾乎都成功了，并且沉浸在成功的喜悅之中，在這樣一個(gè)過程中，通過教師的有效材料投入，大班幼兒的探索能力得到提高。

2.2 做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)指導(dǎo)提高探索能力

教師應(yīng)該掌握孩子進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的節(jié)奏，能不介入盡量不要介入，需要時(shí)選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行介入，在介入過程中通過語言引導(dǎo)、動(dòng)作指導(dǎo)提高孩子的探索能力。例如，在科學(xué)探究活動(dòng)“影子的秘密”之中，孩子們在進(jìn)行的過程中，兩個(gè)幼兒為一組，一個(gè)孩子負(fù)責(zé)拿著手電筒照燈光，另一個(gè)幼兒拿著實(shí)體造影子。有一個(gè)小組的兩個(gè)孩子，由于活動(dòng)區(qū)域空間有限，他們走出活動(dòng)區(qū)之外來制造影子，但是兩個(gè)孩子找了半天也沒有看到影子的樣子，看著他們沮喪的表情，教師并沒有說什么，而是將窗簾拉下，為這兩個(gè)孩子創(chuàng)造制作影子的環(huán)境，這次他們成功了，都很歡樂，結(jié)果陷入了思考，為什么之前不行，而老師拉下窗簾之后光線變得昏暗了就可以了呢？通過教師的無聲介入，首先孩子們的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)成功開展了，相信他們也在教師這一有效介入的前后知道了影子的奧秘，并據(jù)此提高了探索能力。

2.3 有針對行的進(jìn)行活動(dòng)區(qū)評價(jià)提高探索能力

在活動(dòng)過程中，教師要認(rèn)真觀察活動(dòng)所產(chǎn)生的問題，而且要多方面的去思考孩子出現(xiàn)這些問題的原因，在活動(dòng)完結(jié)后，要針對問題與孩子們一起來討論解決的辦法，而針對個(gè)體差異性接受能力較差的孩子，要鼓勵(lì)他們的記錄，對他們給予肯定。

在科學(xué)區(qū)域探索水的特性活動(dòng)結(jié)束后，我們針對孩子們的這一舉動(dòng)首先給予他們肯定：大家都是好樣的，都投放了很多回形針在水里，讓水杯的水更加的豐滿了。而接下來為討論環(huán)節(jié)，為什么杯子之中已經(jīng)滿水了，但是投入回形針?biāo)]有溢出，激烈的討論之后，孩子們一致認(rèn)為水可以“變形”，實(shí)際他們所說的便是水的張力。通過對科學(xué)活動(dòng)區(qū)的有效評價(jià)，孩子們體會(huì)到了科學(xué)知識，同時(shí)又對科學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇，提高了他們參與其中的興趣和科學(xué)探索能力。

3? ?結(jié)語

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)在開展過程中，通過有針對行材料的投入、教師的有效介入以及有效的活動(dòng)區(qū)評價(jià)模式，讓孩子們對于科學(xué)區(qū)活動(dòng)有了更深的理解，對科學(xué)活動(dòng)有了更多的熱愛，從而提高了大班幼兒科學(xué)探索的能力。