項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

何斌

摘 要：以軟件PowerPoint演示文稿為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專業(yè); 基礎(chǔ)教學(xué); 教學(xué)改革; 項(xiàng)目教學(xué)法; PPT演示文稿

中圖分類號(hào)：TP3-4? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-125-001

傳統(tǒng)的教學(xué)法是先教后學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，這與新課程改革倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”的理念背道而馳。項(xiàng)目教學(xué)法完全吻合“先學(xué)后教”的理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生切身參與學(xué)習(xí)過程，在“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程中用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐操作，在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步內(nèi)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐出真知。學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)嘗試中自然會(huì)收獲知識(shí)，提升能力。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，很難明確為何而讀書，也可以理解為學(xué)到的知識(shí)除了考試還有什么用。他們對(duì)于知識(shí)是否具備較強(qiáng)的實(shí)用性十分關(guān)注。如果教師能夠抓住學(xué)生的這一心理，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上更加貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生處在熟悉的教學(xué)情境中，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)解決問題的實(shí)效性，增強(qiáng)探究心理。

在向?qū)W生講解PPT演示文稿的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按照教師教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生完成宣傳低碳生活的PPT演示文稿。當(dāng)前全球面對(duì)著溫室氣體大量排放、氣溫上升的不利發(fā)展趨勢(shì)，為了地球生物能夠更好的生活在同一個(gè)大家庭中，倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活已經(jīng)成為所有人類要共同面對(duì)的最優(yōu)選擇。學(xué)生們不管是在其他學(xué)科或者是在實(shí)際生活當(dāng)中也不可避免的對(duì)低碳生活有了很多的關(guān)注。因此在完成這樣的PPT演示文稿作業(yè)時(shí)，學(xué)生們有很濃的興趣。經(jīng)過分組討論，從大氣污染到低碳環(huán)保的生活，學(xué)生們根據(jù)主題進(jìn)行了周密詳實(shí)的資料采集工作，相關(guān)的文字、音視頻、圖片等資源大大豐富了材料庫。利用PPT的操作方法，學(xué)生們將各種資源整合在一起，圓滿完成了教師布置的任務(wù)。

項(xiàng)目的選擇很大程度上依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)生活的仔細(xì)觀察。只有將能充分反映教學(xué)內(nèi)容的生活案例作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材，才可以事半功倍的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性，提高動(dòng)手能力。

二、串聯(lián)知識(shí)，立足實(shí)用

以“主題為低碳生活的PPT演示文稿制作”為教學(xué)案例進(jìn)行分析，講解筆者在教學(xué)中的具體做法。

在能夠完成PPT演示文稿的作業(yè)前，筆者首先要保證學(xué)生掌握了基本的PPT操作方法，比如母版的設(shè)置、素材的插入、頁面間的切換等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行PPT的相關(guān)介紹過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到PPT帶給用戶的便利性和發(fā)展意義。用優(yōu)秀的PPT作品讓學(xué)生領(lǐng)略到PPT的強(qiáng)大功能，在分析案例的過程中將這些作品一步一步的分解展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，提高學(xué)生的操作水平。實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)需要教師和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，在往來之間使教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)生的吸收程度受到學(xué)生素質(zhì)差異的影響很大，教師就要靈活平衡不同難度教學(xué)內(nèi)容的耗時(shí)和精力分配。對(duì)于重要的基本操作和較難掌握的組合操作要多給學(xué)生上手操作的機(jī)會(huì)，加深理解進(jìn)度。

與理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不同，教師無須讓學(xué)生在接受完所有的理論知識(shí)后才開始操作練習(xí)，這樣反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。教師需要事先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行方式，讓學(xué)生在操作練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的理論知識(shí)，兩兩印證，不僅掌握了操作方式，而且對(duì)理論知識(shí)有了更深入的了解。教師可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，只要做好引領(lǐng)糾偏工作即可。

三、作品評(píng)價(jià)，反饋激勵(lì)

項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是展示學(xué)生作品。教師要鼓勵(lì)所有的學(xué)生大膽將作品展示給大家看，在展示的過程中既是對(duì)自身作品的再次發(fā)現(xiàn)，也是對(duì)其他人的作品優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。教師的適度肯定將會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿干勁，因?yàn)樽陨淼呐Φ玫搅税?jiǎng)。同時(shí)要精準(zhǔn)的指出學(xué)生作品中有待提高或者完善的內(nèi)容，讓學(xué)生不會(huì)自我滿足度太高，放松深入學(xué)習(xí)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，明顯體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，推動(dòng)了教學(xué)效果的顯著發(fā)展。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目要求，教師可以分階段的設(shè)置項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)開展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以對(duì)照各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的掌握程度進(jìn)行了解。教師和學(xué)生一起，按照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)大綱，共同確定教學(xué)活動(dòng)的開展效果。

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳授者和學(xué)習(xí)者，要在教學(xué)活動(dòng)的開展中體現(xiàn)專業(yè)性。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不同階段的學(xué)習(xí)成果都得到了妥善的保存，直至整個(gè)項(xiàng)目圓滿完成。教師和學(xué)生們一起回頭將各個(gè)階段的成果進(jìn)行瀏覽，從更全面的角度來審視當(dāng)時(shí)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行完善和改進(jìn)。最終的項(xiàng)目通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)展示在所有人面前，經(jīng)過對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)補(bǔ)足短板。

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，它作為教學(xué)改革中的教學(xué)方法之一，主要是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。通過規(guī)范教學(xué)模式，實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的掌握，完成整個(gè)“工作項(xiàng)目”，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝榮.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)[J]無線互聯(lián)科技，2018，4：87-88

[2]麻進(jìn).基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)探索[J]中國教育技術(shù)裝備，2015，17：124-125