依托信息技術的小學數學智慧教育模式分析

鄒雪萍

摘 要：數學知識相對抽象，具有一定學習難度，充分發揮信息技術優勢，不僅能夠落實智慧教育模式，還能有效增強小學生學習積極性。本文淺析智慧教育模式下小學數學教學存在的問題，詳細分析信息技術在教學中的應用，數學教師若是能夠切實發揮互聯網、計算機等先進技術的價值，便可有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術; 小學數學; 智慧教育

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-053-001

智慧教育模式強調信息技術的重要性，基于此模式開展課堂教學，能夠增強數學知識的直觀性與形象性，對拉近師生距離具有重要影響，有利于營造和諧且生動的學習氛圍，不僅可以提高小學數學教學效果，還能實現培養小學生數學核心素養的目標。因此教師要增強信息技術應用能力，制定科學合理的教學規劃。

一、智慧教育模式下小學數學存在的問題

（一）學生缺乏主動性

好奇是小學生的天性，科學研究顯示，中高年級小學生注意力集中時間多在15—30分鐘，低年級小學生的注意力集中時間普遍在15分鐘以下。如果上課注意力不集中，便會出現跟不上教師節奏的現象，導致無法深入且全面理解教學內容，長此以往必然降低小學生的學習主動性，因此教師要結合智慧教育模式要求，適當革新課堂教學方法，引導小學生主動投身于學習中。

（二）課堂氛圍較枯燥

傳統教育模式下的課堂氛圍十分枯燥且呆板，師生之間的交流機會比較少，小學生只能被動聽講，為了實現提高數學成績的目的，教師還會采取題海戰術，同時給學生布置大量的家庭作業，導致小學生對學習數學產生排斥感。即便要求教師遵循智慧教育模式開展教學，但實際落實效果并不理想，大部分數學教師根本沒有基于小學生能力與需求進行教學設計，這一現象在鄉村地區尤為明顯。

（三）信息技術使用不正確

智慧教育模式對小學數學教師的信息技術應用能力提出較高要求，然而多數教師信息技術處理能力較差，在實際教學過程中不能將信息技術與數學知識有機融合，導致教學資源范圍相對狹窄。這就降低了某些小學生對數學知識的學習興趣，時間一久，便會形成比較嚴重的兩極分化現象。

二、充分發揮信息技術優勢提高教學質量

（一）利用微課導入知識

數學知識抽象性較強，小學生的理解能力與接受能力有限，過去數學教師沒有鋪墊直接開始講課，容易出現學生無法真正理解重難點內容的問題。若想解決這一問題，小學數學教師應立足智慧教育模式，充分發揮計算機、大數據等信息技術的作用，制作短小精悍的微課視頻，在上課之前導入相關知識點，同時借助能夠引起小學生興趣的動畫卡通人物，確保學生注意力集中在教學內容上，以此實現提高教學質量的目的[1]。例如，在教導二年級小學生學習《觀察物體（一）》時，教師要根據教學重點“從不同位置觀察到的物體形狀不同”，教學難點“正確辨認不同側面觀察到的物體形狀”，設計微課導入視頻，對于用于引導的卡通人物，可以選擇小學生熟悉的“佩奇”“熊大”“熊二”“哪吒”等動畫角色，也可以選用大熊貓、小貓、小狗等實際存在的小動物;至于觀察用的物體，應以現實生活中常見的事物為主，比如粉筆盒、桌子、拖布、水桶等，這種教學方式能夠為小學生接受新知識做好鋪墊。

（二）將教學內容生活化

小學數學知識在整個數學教學系統中處于基礎地位，具有較強的嚴密性與邏輯性，學生學起來存在一定難度，若是能夠充分發揮互聯網、數字化等信息技術的作用，將教學內容生活化，便可降低學習難度，不僅可以保證小學生深入理解所學內容，還能增強其整合理論與實際的能力，學會從數學角度觀察生活。在應用信息技術生活化教學內容時，小學數學教師要基于教材，從網絡上查找相關文字、圖片、視頻、音頻等價值較高的資源，比如社會熱點事例、生活常見景象等，這種將抽象知識生活化、形象化、具體化的教學方法，有利于激發小學生的學習興趣，一定程度上還能增加師生互動機會。

（三）充分發揮多媒體作用

多媒體是智慧教育模式下常用的教學工具，能夠將抽象知識直觀展示出來，將靜態書面文字轉化成動態視頻（圖片）演示，幫助小學生更加深入理解教學內容。以《圖形的運動（二）》為例，教師可以先利用多媒體展示一些漂亮且對稱的圖形，要求小學生觀察圖形找出共同特征，通過師生互動與生生交流后，小學生會發現這些圖形都屬于軸對稱圖形;再使用多媒體演示軸對稱圖形繪畫要點，要求小學生按照視頻演示在練習紙上畫出自己喜歡的軸對稱圖形，有利于促使小學生切實掌握軸對稱圖形概念、性質、畫圖方法等知識點[2]。另外，在學習“圖形變換”時，教師應先講解清楚正方形、長方形、平行四邊形、菱形等圖形的概念與性質，再利用多媒體展示長方形與平行四邊形、正方形與菱形的變換關系，具體展示方式可以選擇播放教學視頻，也可以選擇現場操作，借助多媒體演示圖形變換，有利于幫助小學生深入了解圖形轉換與變化關系。

綜上所述，由于不少小學數學教師對智慧教育模式的理解不正確，信息技術應用能力相對較弱，導致課堂教學氛圍相對枯燥，降低小學生參與教學活動的主動性。對此，教師應深入了解智慧教育模式，利用計算機制作微課視頻在課前導入知識，借助互聯網將教學內容生活化，充分發揮多媒體作用，提高教學質量。

參考文獻：

[1]侯貴梅.智慧教育形態下，微課技術在小學數學課堂的應用探討[J]課程教育研究，2019（12）：113-114.

[2]杜明科.信息架起橋梁，技術貫穿課堂——論小學數學多媒體教學的設計策略[J]課程教育研究，2019（41）：152-153