新課標下高中數學數列教學探研

陳建平

摘 要：新課標對高中數學提出了更高的要求，而數列作為高中數學教學的重要組成部分，不僅對學生數學素養的培養有非常重要的影響，而且與人們的日常生活也有很強的關聯，需要教師格外關注。此外，數學教師應當充分利用數列這一特點，將教學內容與實際生活結合在一起，提升學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握數列相關內容。

關鍵詞：新課標;高中數學;數列;學習積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0079-02

目前，我國正處于快速發展階段，社會對教育的重視程度也不斷提升，因此提高教學質量是值得每一位教師思考的問題。在高中數學教學中，數列是非常重要的內容。加強高中生對數列內容的掌握，不僅能提升學生的數學綜合能力，還能讓學生對實際生活中的數列問題產生更深的認識。但是，在實際教學過程中，學生在數列學習方面還存在較多的問題，如解題思路刻板、無法靈活運用解題方法等，都影響到學生對數列問題的掌握。部分學生還認為數列的實際應用性較差，所以沒有投入更多的精力學習。這就要求教師糾正學生的這種觀念，并且利用科學的教學方法培養學生的學習興趣，從而讓學生更好地掌握數列相關知識。本文基于數列的重要性和高中數學數列教學存在的問題，對新課標下的高中數列教學策略進行論述。

一、高中數列的重要性

高中數列知識是學生必須掌握的一項內容，如果學生能夠完全掌握數列知識，則可以提升解題效率，從而有更多的時間去解其他數學問題。數列對學生的邏輯思維要求較高，因此，在數列學習過程中，學生的邏輯思維能力會不斷提升，這對數學核心素養的培養有極大的幫助。在教學過程中，教師一定要讓學生認識到數列學習的重要性，選擇合適的教學方法，提升學生對知識的掌握程度，從而幫助學生提高數學素養。

二、高中數學數列教學存在的問題

1.學生對數列重視程度不足

想要掌握數列問題，僅依靠課堂學習是遠遠不夠的。雖然數列形式較為簡單，但是其內容靈活多變，如果不能深入地了解數列的本質特征，在解題時會花費較多的時間。但是部分學生對數列并沒有給予足夠的重視，在教師講授完后，并不會積極地復習課堂內容，這就導致知識掌握得較淺，一旦遇到靈活多變的題目，會耗費較多的精力。還有部分學生認為數列和實際生活聯系程度較低，缺乏實際應用性，導致重視程度不夠，進而影響學習效果。造成這種情況的原因是教師在課堂講授時過分依賴教材，并沒有將課堂內容與實際生活聯系在一起，從而給學生留下這種印象。如果想要提升學生對數列學習的重視程度，教師就應當多將實際生活與課堂內容聯系在一起，讓學生發現數列學習對自身成績提升的作用及其本身的應用性，從而讓學生更主動地利用課外時間進行數列知識鞏固，這樣才能讓學生徹底掌握數列知識。

2.學生對數列缺乏學習興趣

在學習過程中，學習興趣有著非常重要的作用。學習興趣會驅使學生積極主動地投入到學習過程中，這對于教學質量以及學習效果的提升都有著非常重要的意義。但是在實際教學中發現，學生缺乏數列學習興趣。一方面原因是教師的教學形式單調，沒有充分發揮多媒體、微課等新興教學手段的作用，雖然教學形式有所轉變，但是實質性的變動較少，無法有效激發學生的學習興趣。另一方面原因是高中生有著較大的學習壓力，而數列學習有著一定的難度，想要徹底掌握這部分知識，需要大量的練習。如果學生在練習后依舊無法取得較好的效果，會影響到學習積極性，容易放棄對這部分知識的學習。

三、新課標下的高中數列教學策略

1.創新教學方式，提升教學效率

有效的預習可以讓學生對課堂知識內容有大致的了解，并且會發現自己的問題所在，然后帶著問題進行課堂內容學習，有效提升教學效率。因此，教師要引導學生進行課前預習，讓學生通過預習發現不懂的地方，然后對學生的問題進行收集，在課堂上重點對這些內容進行講授，幫助學生解決難點問題，提升教學效率。課后復習同樣有著非常重要的作用，每堂課只有四十五分鐘，學生很難在短暫的課堂時間內完全掌握教師所講授的知識。課后復習可以讓學生對不了解的知識內容產生新的認知，從而完善自身的知識體系。微課作為一種新興的教學手段，其內容少、時間短、針對性強。教師將微課應用于學生預習以及復習過程中，通過視頻形式吸引學生的注意力，可以讓學生主動學習，幫助學生更好地掌握數列知識，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.根據學生的學習特點合理利用多媒體

當前，多媒體課件已經深入到教學過程中，但是部分教師在制作課件時會直接從網上下載，并沒有考慮到學生的實際需求，這會影響到教學效果。與常規教學方式相比，多媒體課件有著更多的表現形式，可以依據學生的喜好展現出不同的內容。如果教師利用得當，則會取得良好的教學效果。因此，在高中數列教學中，教師要合理利用多媒體課件，在制作課件時多考慮學生的學習特點，然后將數列知識與學生的實際需求融合在一起，以此來提升教學效果。教師尤其要重視重難點問題的設計，通過多媒體讓學生可以對數列重難點問題進行再次學習，提高學生對知識的掌握程度。

3.依據學生的特點因材施教

每名學生因為性格以及心理特征的不同，會表現出不同的學習能力。教師應當尊重學生學習能力的不同，依據學生的特點采用不同的教學方法，促進每名學生學習能力的提升，幫助學生更好地掌握知識。對于學習能力較弱的學生，教師可以指導學生學習重點知識，通過對重點內容的學習，鞏固基礎知識，提升對基礎數列問題的解答能力。對于學習能力較強的學生，教師可以指導學生突破難點問題，培養學生的思維能力和知識運用能力。此外，教師還可以指導學生進行小組合作探究。在小組合作學習過程中，學習能力較強的學生可以幫助學習能力較弱的學生。在問題探究的過程中，學生會發現不同的解題思路，在思維發展的同時提升知識掌握程度，還會認知到合作探究的重要性，這對今后的學習生活有極大的幫助。

四、結語

總之，數列是高中數學知識的重要組成部分，對學生數學成績有著極大的影響。新課標背景下，教師要創新教學形式，利用自身的教學經驗將數列知識與新興的教學形式融合在一起，引導學生進行課前預習、課后復習，更好地掌握數列相關內容。教師還應當依據學生的學習特點制作多媒體課件，以更新穎的教學形式吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。此外，教師還要尊重每個學生學習能力的不同，因材施教，幫助所有學生取得進步。在高質量的教學模式下，學生才能更好地掌握數列知識，從而提高數學素養。

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