化學(xué)史信息化教學(xué)的發(fā)展

李蓉

摘要：隨著教育信息化的不斷深入與發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)史是高中化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程改革對(duì)它提出了新的要求。目前，教師在課堂中運(yùn)用化學(xué)史的形式比較單一，學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源是教師，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地建立化學(xué)知識(shí)體系。因此，把化學(xué)史很好地呈現(xiàn)并運(yùn)用在教學(xué)中很有必要。本文通過(guò)信息化技術(shù)在化學(xué)史教育發(fā)展中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? ?化學(xué)史? ?信息化? 教學(xué)

在化學(xué)史教學(xué)中，教師將信息化技術(shù)融入其中，達(dá)到化學(xué)史與信息化教育的完美整合，不僅對(duì)化學(xué)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)具有指向作用，還對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高具有至關(guān)重要的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從走進(jìn)化學(xué)史、信息化轉(zhuǎn)變、信息化教學(xué)這三個(gè)方面分析了化學(xué)史信息化教學(xué)的發(fā)展路徑。

一、走進(jìn)化學(xué)史，尋找發(fā)展的源頭

化學(xué)史描述的是化學(xué)形成的過(guò)程，教師通過(guò)信息化技術(shù)，能展現(xiàn)化學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，通過(guò)豐富且具有感染力的展示，能使學(xué)生受到啟發(fā)與教育。

在進(jìn)行“元素周期表”教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生從元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期律與元素的力量三個(gè)方面認(rèn)識(shí)元素背后的故事，筆者采用了多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)的歷史背景與方法，從古代已知元素到中世紀(jì)被發(fā)現(xiàn)的元素，從門捷列夫完成的元素周期律到元素在工業(yè)等各領(lǐng)域中的應(yīng)用，使抽象、難理解的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。由于教材中沒有對(duì)化學(xué)史中的假說(shuō)、模型提出做鋪墊，也沒有詳細(xì)分析過(guò)程，而教師利用信息化教學(xué)恰恰可以不斷挖掘化學(xué)理論的研究歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、信息化轉(zhuǎn)變，靠近發(fā)展的轉(zhuǎn)折

近年來(lái)，隨著系統(tǒng)的化學(xué)史網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)體現(xiàn)化學(xué)史的思想、內(nèi)容的教學(xué)方法也越來(lái)越常見。學(xué)生走出自讀或簡(jiǎn)單的閱讀方式，使化學(xué)史的學(xué)習(xí)更加開放與多元，讓化學(xué)史的內(nèi)容展現(xiàn)發(fā)生生動(dòng)。

如在教學(xué)“苯”這一章節(jié)時(shí)，筆者利用微課把苯環(huán)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程展示給學(xué)生：“凱庫(kù)勒從他的夢(mèng)想出發(fā)，聯(lián)想苯分子結(jié)構(gòu)，提出苯環(huán)結(jié)構(gòu)說(shuō)，由此聯(lián)想到苯環(huán)的構(gòu)建。”由此加深了學(xué)生對(duì)苯環(huán)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)微課視頻，以有趣的方式把苯環(huán)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的歷史，體驗(yàn)了科學(xué)家艱苦探究的歷程，也很好地發(fā)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的基本方法與思路。

三、信息化教學(xué)，指引發(fā)展的方向

目前，化學(xué)史在實(shí)際教學(xué)中僅起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不足，不能完全將化學(xué)史與其他知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。教師利用信息化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)史功能的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生和化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

在教學(xué)“富集在海水中的元素—氯”時(shí)，筆者首先通過(guò)多媒體播放了視頻“氯氣在一戰(zhàn)中的使用”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了氯氣的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，為氯氣與其他金屬、非金屬反應(yīng)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。之后，筆者通過(guò)氯氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的使用原理，引發(fā)學(xué)生思考探究，讓理論結(jié)合實(shí)際，再融會(huì)貫通于實(shí)際生產(chǎn)生活，提高學(xué)生的推理能力與歸納探究能力。因此，教師通過(guò)信息化教學(xué)，使化學(xué)史扮演了先行組織者的角色，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高與相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要影響。

綜上所述，信息化教學(xué)作為一種教學(xué)形態(tài)或教學(xué)過(guò)程，具有復(fù)雜性與多面性，對(duì)高中化學(xué)史的學(xué)習(xí)具有重要意義。在化學(xué)史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇信息化方式，將化學(xué)史知識(shí)變得立體，將枯燥的文字知識(shí)生動(dòng)，通過(guò)信息化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教與學(xué)的方式，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)史、尋找化學(xué)的發(fā)展源頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入微課教學(xué)，使化學(xué)史教學(xué)資源更豐富與多樣化，也有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與其他知識(shí)學(xué)習(xí)效率，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一兵，范增民.高中化學(xué)教科書中化學(xué)史的內(nèi)容分析與編寫建議[J].化學(xué)教育，2008，（11）.

[2]楊水金，樂(lè)艷，徐明波，等.高中化學(xué)新課程中化學(xué)史與化學(xué)史教育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（1）.

（作者單位：陜西省漢中市城固縣第二中學(xué)）