新時代高職院校“課程思政”的價值意蘊與實施策略

【摘 要】本文論述新時代高職院校“課程思政”是落實立德樹人的內(nèi)在要求，是思想政治教育創(chuàng)新的重要舉措，提出新時代高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的策略：加強頂層設(shè)計，筑牢“課程思政”根基;加強機制創(chuàng)新，促進(jìn)“課程思政”建設(shè);強化滲透融合，突出“思政”功能。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?課程思政 ?價值意蘊 ?實施策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0129-04

“課程思政”是新時代一種與時俱進(jìn)的全新的教育教學(xué)理念，旨在構(gòu)建一個全員全方位全過程育人的“大思政”工作格局。高職院校積極探索實施“課程思政”，實現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，關(guān)系到高職院校學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的不斷提升，對于落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要的實踐意義。

一、新時代高職院校“課程思政”的必要性

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，在社會多元價值交織、思想意識多變的復(fù)雜背景下，單純或過度依賴思想政治教育理論課對大學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，面對思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，我國高等教育界以問題為導(dǎo)向，在基于“學(xué)科德育”的探索經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極探索試點“課程思政”，并取得一定的成果。例如上海高校陸續(xù)推出一批“中國系列”課程，如上海大學(xué)“大國方略”、復(fù)旦大學(xué)“治國理政”、上海交通大學(xué)“讀懂中國”、華東政法大學(xué)“法治中國”等。2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，“課程思政”的提出順應(yīng)了課程改革的需要，亦是高等職業(yè)教育新時代的呼喚。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，對社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用。在新時代，只有培育大量的各類應(yīng)用型專門人才，才能支撐解決新時代發(fā)展所需的技術(shù)成果，才能更好地服務(wù)于新時代中國特色社會主義建設(shè)。然而，目前我國仍有不少高職院校只重視專業(yè)知識和技術(shù)人才的培養(yǎng)，而忽略了思想政治教育;在思想政治理論課程中存在教學(xué)方式方法過于單一、教學(xué)有效性不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、知識儲備不夠等問題;在專業(yè)課程中存在注重專業(yè)知識的講解，課堂育人能力較弱，課程教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)等問題。在高職院校，專業(yè)課程占高職課程的近三分之二，如果在專業(yè)課程中不注重職業(yè)技能培養(yǎng)與思想政治教育相融合，則會使高職階段的思想教育、價值引領(lǐng)衰減、片段化，將不能適應(yīng)新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，高職院校應(yīng)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，使“課程思政”與“思政課程”同向而行，這是把握社會主義辦學(xué)方向、把握人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是新時代高職院校肩負(fù)責(zé)任的必然要求。

二、新時代建設(shè)高職院校“課程思政”的價值意蘊

（一）“課程思政”是新時代高職院校落實立德樹人的內(nèi)在要求

黨和國家歷來高度重視教育，一直以來把教育事業(yè)放到優(yōu)先位置。黨的十九大報告指出：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放到優(yōu)先位置，深化改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。對于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，黨的十九大報告明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這深刻闡明了中國特色社會主義教育本質(zhì)，把立德樹人放在核心位置，視作高校立身之本。如何貫徹、落實立德樹人這一目標(biāo)，加強學(xué)生思想政治教育工作，已成為高等職業(yè)教育的熱點問題。隨著經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的思想活動、思想觀念、思想訴求也日趨多樣、多元、多變，高職院校學(xué)生思想政治教育工作面臨著新環(huán)境、新形勢、新挑戰(zhàn)。高職院校肩負(fù)著如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重任，如何改變傳統(tǒng)的教育模式，提升思想政治教育實效性，培養(yǎng)新時代所需人才是當(dāng)前高職院校亟須解決的教育問題。

近年來，“課程思政”已成為高職院校思想政治工作新的生長點，“課程思政”的應(yīng)運而生是對傳統(tǒng)思想政治教育的一次創(chuàng)新，也是新時代高職院校落實立德樹人的必然要求。“課程思政”是在馬克思主義的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，以努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，強化對學(xué)生新時代理想、信念、道德的教育，挖掘各類課程思想政治教育資源，把思想教育始終滲透在各門課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，把價值引領(lǐng)有機融入課堂教學(xué)全過程，充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，不斷提高課程育人質(zhì)量，促進(jìn)高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人目標(biāo)的實現(xiàn)。進(jìn)入新時代，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，“課程思政”的實施，極大提升了思想政治教育實效性，促進(jìn)了全員、全過程、全方位“大思政”格局的形成，開創(chuàng)了新時代高職院校思想政治工作的新局面，是新時代高職院校落實立德樹人的內(nèi)在要求。

（二）“課程思政”是新時代高職院校思想政治教育創(chuàng)新的重要舉措

高職院校育人是一項系統(tǒng)工程，其中，課程體系建設(shè)是重要載體。課程承載著教育內(nèi)容，包含了教育對人的期待，具有鮮明價值屬性。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念，其具有重要的德育價值。但是該課程也面臨一些難題，其中之一就是在實際的思想政治教育過程中往往“孤軍奮戰(zhàn)”，長期以來通識課、專業(yè)課等在課程教學(xué)過程中并未凸顯其價值引領(lǐng)功能，并未與思政課形成協(xié)同育人作用。全國高校思想政治工作會議強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。“課程思政”作為一種全新的理念，認(rèn)為各類課程都承擔(dān)著育人的職責(zé)，都應(yīng)遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，做到教書與育人相統(tǒng)一，做到與思想政治理論課同向同行，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通。在新時代，“課程思政”概念的提出，更新了思想政治教育觀念，是課堂教學(xué)改革的重要抓手，也是新時代高職院校思想政治教育創(chuàng)新的重要舉措。

（三）“課程思政”是新時代高職院校實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的必然要求

赫爾巴特認(rèn)為不進(jìn)行思想教育、道德教育的單純的知識教學(xué)是不存在的，“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這概念之中—— 道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。從教育功能的呈現(xiàn)形式上，教育可以劃分為顯性教育與隱性教育。顯性教育注重通過旗幟鮮明、直接外顯的教育活動，使受教育者接受教育，具有目的性、計劃性、直接性和組織性等特征;隱性教育則是通過間接內(nèi)隱的教育活動，使受教育者在潛移默化中接受教育，具有隱蔽性、靈活性、間接性和愉悅性特征。顯性教育和隱性教育是一個硬幣的兩個方面，兩者相輔相成、不可分割。只重視顯性教育，不關(guān)注隱性教育，無法達(dá)到顯性教育應(yīng)有的效果;只關(guān)注隱性教育，不重視顯性教育，會使教育活動喪失其價值導(dǎo)向。全國高校思想政治工作會議強調(diào)“堅持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一”，只有把顯性教育和隱性教育結(jié)合起來，這才真正實現(xiàn)教育效果。高職院校要培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，在思想政治教育實踐中就要將顯性教育和隱性教育有機貫穿于教育的各方面各環(huán)節(jié)，要推動思想政治理論課顯性育人與其他各類課程隱性育人相結(jié)合，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向而行，著力增強思想政治教育的時代性和感召力。

三、新時代高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的策略

（一）加強頂層設(shè)計，筑牢“課程思政”根基

“課程思政”是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合思想政治教育資源，其穩(wěn)步推進(jìn)離不開學(xué)校黨委的統(tǒng)籌規(guī)劃。一是學(xué)校黨委對“課程思政”進(jìn)行總體部署，成立“課程思政”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門緊密配合、專兼職隊伍結(jié)合”的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，強化“課程思政”工作組織保障。二是堅持立德樹人，立足于學(xué)校辦學(xué)特色，將“課程思政”倡導(dǎo)的育人核心價值理念，融入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)上突出價值引領(lǐng)，在教學(xué)實踐中將“課程思政”的理念落細(xì)落實，在通識課程和專業(yè)課程中將社會主義核心價值觀教育內(nèi)容融入教學(xué)全過程。三是著力推動思政課改革創(chuàng)新，始終貫徹“八個相統(tǒng)一”，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，為“課程思政”提供的學(xué)術(shù)支撐。四是強化全員育人理念，思政教師、專業(yè)教師、黨政干部、輔導(dǎo)員、其他行政人員要扛起思政育人的職責(zé);各科教師要挖掘每一節(jié)的思政教育資源，充分意識到各門課程都具有育人功能;要整合校內(nèi)外各項資源，構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的“課程思政”體系。五是制定合理的激勵機制，在教師職稱評聘、評優(yōu)評先等方面突出“課程思政”成果要素，激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，在物質(zhì)保障與制度保障的基礎(chǔ)上來確保“課程思政”的穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）加強機制創(chuàng)新，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)

1.堅守思政教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治理論課程在價值引領(lǐng)中的核心地位。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著價值引領(lǐng)作用。新時代，在廣大學(xué)生認(rèn)知和接受心理發(fā)生變化的情況下，要推動思政課建設(shè)，就要深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件精神，要以主體素質(zhì)、內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)方法等三個要素創(chuàng)優(yōu)為抓手，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。一是思政課主體素質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。教師是立教之本、興教之源，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師要自覺與中央領(lǐng)導(dǎo)人提出的六個方面要求對標(biāo)，注重理論引領(lǐng)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，通過其學(xué)術(shù)性、知識性來闡釋其政治性、價值性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中傳導(dǎo)主流意識形態(tài)。二是思政課內(nèi)容質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)。在新時代，思政課內(nèi)容建設(shè)必須緊跟時代發(fā)展的步伐，要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷對思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，賦予其鮮明的時代特征、時代內(nèi)容和時代風(fēng)格，促使思想政治教育富有生機與活力。三是思政課教學(xué)方法創(chuàng)優(yōu)。思政課教學(xué)要真正為學(xué)生所理解、接受和喜愛，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，深入落實“八個相統(tǒng)一”要求，尊重學(xué)生主體地位，注重分析學(xué)生特點和實際，把提高“抬頭率”作為重點，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生坐得住、聽得進(jìn);要把思政“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，強化思政課實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出去、學(xué)進(jìn)去。

2.加強課程改革，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育資源。“課程思政”作為全新的思想政治教育理念，認(rèn)為高職院校的各類課程都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，都能夠成為高職院校思想政治教育的重要載體。一是在課程體系設(shè)計上，要構(gòu)建由思想政治理論課程、專業(yè)課程、通識課程“三位一體”的課程結(jié)構(gòu)體系，形成“整體教育場域”，讓思想政治教育適時、適度地融入其中，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要立足“立德樹人”這個目標(biāo)，及時掌握和了解專業(yè)領(lǐng)域與思政領(lǐng)域的最新動態(tài)，依托專業(yè)、行業(yè)，充分挖掘課程中思政資源，精心梳理教材內(nèi)容，從各門課程的職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展史、英雄人物等思政資源中挖掘思政教育的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白專業(yè)課程的價值取向，也能思考自己的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)其專業(yè)課程教學(xué)理念與思政教學(xué)理念的有機融合。三是在教學(xué)方式設(shè)計上，要運用好課堂教學(xué)這一主渠道，強調(diào)學(xué)生的主體參與，重視師生之間的交往互動，建立互動型課堂，通過情景法、探究發(fā)現(xiàn)法、問題式學(xué)習(xí)、參與性教學(xué)、創(chuàng)新性研討等的探索，以行之有效的“課程思政”教學(xué)方式培育社會主義核心價值觀。要推動第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互補互動、互相支撐。

3.建立科學(xué)評價體系，不斷提高“課程思政”育人質(zhì)量。在“課程思政”的落實環(huán)節(jié)，建立科學(xué)評價體系尤為關(guān)鍵。新時代“課程思政”評價體系應(yīng)緊緊圍繞黨和國家對高職院校思想政治教育工作的總體要求和大學(xué)生全面發(fā)展成才的實際需要，遵循內(nèi)在規(guī)律、重視過程、關(guān)注個體差異，由評價、反饋、優(yōu)化三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，進(jìn)而形成以“評價—反饋—改進(jìn)提高—再評價”循環(huán)過程的“課程思政”評價機制。其重點應(yīng)該做到以下三個方面。一是評價形式的改變。“課程思政”和教育改革的出發(fā)點是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此“課程思政”下的科學(xué)評價體系要由過去注重結(jié)果導(dǎo)向變?yōu)樽⒅剡^程導(dǎo)向，改變過去忽視發(fā)展功能的評價，變?yōu)橹匾晫W(xué)生在“課程思政”過程中取得的改變。二是評價內(nèi)容的改變。“課程思政”的核心是立德樹人，凸顯價值引領(lǐng)，注重挖掘各門課程蘊含的思政資源，因此“課程思政”不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類設(shè)定評價目標(biāo)，還要專門針對素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行二次分解，凸顯對學(xué)生理想信念、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任等素養(yǎng)養(yǎng)成成效的衡量。通過多維度評價，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是評價主體的多元化。“課程思政”下評價主體不是單一的，而是多元化的。教師評價主體可以是學(xué)生、教師及相關(guān)職能部門，其中要特別關(guān)注學(xué)生的評價反饋，不斷改進(jìn)“課程思政”的工作方式，完善“課程思政”改革的方法、形式和渠道。學(xué)生評價的主體可以是教師、班集體、小組、學(xué)生以及自評，除了考核中設(shè)計關(guān)于思政觀點和行為評測題目外，更多的是要在平時教學(xué)中通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實踐表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等，主客觀動態(tài)結(jié)合方式進(jìn)行更為全面的評價。

（三）強化滲透融合，突出“思政”功能

“課程思政”建設(shè)旨在構(gòu)建一個全員、全過程、全方位的“大思政”工作格局。通過構(gòu)建文化育人、實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人體系，滲透思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

1.構(gòu)建文化育人體系，注重“以文化人”“以文育人”。“課程思政”主要通過思想政治理論課和其他課程思想政治元素的教育教學(xué)來認(rèn)識世界，主要偏向于知識和經(jīng)驗的傳授，是作為顯性教育的主渠道，校園文化作為第二課堂重要組成部分應(yīng)與“第一課堂”同向同行，是對第一課堂延伸與補充，發(fā)揮著隱性教育功能，對高職院校“課程思政”建設(shè)的促進(jìn)起著關(guān)鍵作用。從“思政課程”到“課程思政”，要充分發(fā)揮校園文化的育人功效，深入挖掘辦學(xué)治校的深刻內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化有機融入學(xué)校文化建設(shè)中，并結(jié)合新時代大學(xué)生的生活方式和思維特點，精心設(shè)計和組織開展社會主義核心價值觀理論宣講、紅色經(jīng)典誦讀、紅色藝術(shù)展演等內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，讓大學(xué)生思想政治教育從第一課堂延展到第二課堂，實現(xiàn)教育方式顯性與隱性的結(jié)合，達(dá)到知行合一，共同推進(jìn)“課程思政”建設(shè)取得實效。

2.構(gòu)建實踐育人體系，注重內(nèi)化于心外化于行。一是高職院校要立足本校的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮各自學(xué)科特色和優(yōu)勢，挖掘校內(nèi)外實踐教學(xué)思政教育元素，整合思政課實踐教學(xué)、專業(yè)課實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立統(tǒng)一規(guī)劃、分層實施、分類管理的實踐教育體系，讓實踐教學(xué)成為德育融合的重要陣地。二是擴展學(xué)生社會實踐基礎(chǔ)。高職院校要根據(jù)學(xué)生和行業(yè)特點，按照理論與實踐相結(jié)合、特色與市場想聯(lián)系的原則，堅持需求導(dǎo)向，建設(shè)具有專業(yè)特色的社會實踐基地，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要依托現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中心、境內(nèi)外青少年文化交流、青年實訓(xùn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地等教育交流平臺，打造具有廣泛影響力、吸引力、輻射力的思政教育高地，強化價值引領(lǐng)與價值浸潤，增強思想政治工作的張力。三是以同向同行為核心，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想全方位融入實踐育人全過程，通過培育大學(xué)生志愿服務(wù)、大學(xué)生助力脫貧攻堅“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊、共建愛國主義教育基地等一批富有特色的實踐育人項目，達(dá)到“理論引導(dǎo)、堅定信念、砥礪意志、適應(yīng)社會、提升能力”的目的，切實增強思想政治教育的實效，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系，筑牢網(wǎng)絡(luò)思政陣地。一是適應(yīng)媒體融合的新形勢、新趨勢、新要求，開展全媒體融合工程，統(tǒng)一管理學(xué)校校報、廣播臺、宣傳欄、官方微信、官方微博等思想政治宣傳資源，提高網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容的引導(dǎo)力，實現(xiàn)媒體聚合、導(dǎo)向一致、效果倍增的思想政治宣傳陣地建設(shè)目標(biāo)。二是打造“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)課+思政課”一體化網(wǎng)絡(luò)育人課程平臺，把社會主義核心價值觀融入網(wǎng)絡(luò)育人課程平臺的內(nèi)容供給、傳播過程和服務(wù)機制中去，確保黨和國家的大政方針政策在廣大青年學(xué)生中能夠聽得見、學(xué)得好、記得住、立得穩(wěn)。三是成立網(wǎng)絡(luò)輿情信息員和評論員兩支隊伍，選優(yōu)、配齊、配強人員，確保網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控隊伍堅強有力，提高網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)現(xiàn)、預(yù)警、引導(dǎo)、處置能力，牢牢掌控網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下廣西中職學(xué)校‘課程思政教學(xué)研究與實踐”（GXZZJG2018A035）

【作者簡介】謝晶星（1985— ），女，廣西賀州人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校組織人事處組織科科長，高校講師，碩士研究生。

（責(zé)編 盧 雯）