鄉鎮中心幼兒園體育教學活動開展對策研究

王蓉 于冬青

摘? 要：研究通過實地觀察、訪談、問卷調查法等方法，對六所S縣鄉鎮中心幼兒園體育教學活動開展的現狀進行了考察。結果發現鄉鎮中心幼兒園在體育教學活動的存在的問題有：體育活動的認識不全面;體育活動實施缺乏科學性;體育活動中對幼兒“保護”過多;缺乏專業的體育教師。對此，本文提出相對應的建議，以助力鄉鎮中心園科學、有效地開展體育教學活動。

關鍵詞：鄉鎮中心幼兒園? 體育? 幼兒園體育教學活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0082-01

在2016年新修訂的《幼兒園工作規程》中，幼兒的體育被放在了首位，對其它領域的發展有著重要的價值和意義，而通過相關調查發現，在農村幼兒的體育發展不受重視，出現一些“重視智力輕視體育”的現象，并且教師缺乏專業的體育知識，體育素養達不到要求，所以在農村體育教學是一個薄弱的環節。因此希望通過調查鄉鎮中心幼兒園的體育教學現狀，揭示其存在的問題，進而助力鄉鎮中心園科學、有效地開展體育教學活動。

1? ?鄉鎮中心幼兒園體育教學活動存在的問題

1.1 幼兒園體育活動的認識不夠全面

調查發現，教師對體育活動的認識有著不同的價值取向，其中認可最多的就是體育活動對幼兒身體素質方面的影響，其次是社會性的發展，而對幼兒參與活動的情感體驗認識最為匱乏。首先是因為教師缺乏一定的體育專業理論和教學技能，不知道如何實施才能達到目標;其次教師受“體質論”和“競技論”的影響，認為體育就僅是提高幼兒對環境的適應能力，掌握一些運動技巧;最后由于現在的社會競爭比較激烈，深受“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想方面的影響，而過多關注顯性的教學目標而忽視幼兒的情感體驗和興趣。

1.2 幼兒園體育活動實施缺乏科學性

從現狀調查分析不難看出，幼兒園體育教學活動實施缺乏一定的科學性。首先是體育活動的目標缺乏針對性。教師照搬綱要中的健康領域的目標，沒有專門制定體育活動目標。其次體育活動內容缺乏多樣性，適宜性不強。同時很少關注體育活動的運動量、運動強度和練習密度，致使科學性降低。最后，教師對教學工作和自身評價意識比較淡薄。一是因為教師個人的反思能力比較薄弱;二是工作繁重，任務多，沒有多余的時間來進行反思和評價。

1.3 幼兒園體育活動中，對幼兒的“保護”過多

在學前教育的相關政策文件中都提及幼兒安全的重要性，在幼兒園階段，幼兒的大肌肉和小肌肉還沒有發育成熟，因此教師會出于幼兒安全的考慮沒有開展像投籃、攀爬等存在安全因素的活動，這在一定程度上不利于幼兒不怕吃苦、勇于挑戰等學習品質的培養。另一方面，教師對幼兒的“保護”過多，來自家長方面的影響?，F今多數孩子為獨生子女，他們大多特別溺愛孩子，在一定程度上會妨礙難度較大的體育活動的開展。

1.4 幼兒園缺乏專業的幼兒體育教師

通過訪談以及現場觀察發現，教師的體育專業能力相對缺乏。主要是因為幼兒園缺乏專業的幼兒體育教師。男性體育教師的缺乏主要是因為鄉鎮工資待遇、社會地位低。同時通過查閱資料發現，體育專業中沒有針對幼兒體育對學生進行相關的知識和技能培訓來滿足幼兒體育教師缺乏的需求。而且通過其它途徑了解到S市教育局、體育部門針對幼兒教師體育方面的培訓也特別少，因此，專業的幼兒體育教師就更為缺乏。

2? ?鄉鎮中心幼兒園體育教學活動改善的對策與建議

2.1 樹立科學的幼兒園體育價值觀

為了提高幼兒體育活動的質量，人們應該對幼兒體育有一個很好的、全面的認識，根據社會需求和幼兒的身心發展特點和規律，樹立科學的體育理念，強化“健身為主，全面發展”的幼兒園體育價值觀。幼兒通過體育鍛煉，能促進其智力的發展;養成不怕困難、樂于挑戰等良好的學習品質;通過活動中和老師、同伴合作，促進幼兒的社會性交往;同時豐富的體育活動除了趣味性外，更多的是幼兒通過親身體驗感受，萌發了參與體育活動的興趣，為養成良好的體育鍛煉的習慣打下一定的基礎。

2.2 提高幼兒園體育活動的科學化水平

目標方面應該圍繞幼兒的自然生活，制定合理的目標。內容方面首先應該以目標為依據，根據幼兒的年齡特點采取不同的活動內容，比如小班的活動多為一些走、跑、跳等基本的動作練習;其次，內容應當加以科學和合理的選擇?？紤]到體育活動的獨特性，體育活動對人身心發展的影響具有內隱性和長遠性，因此在開展活動前，教師在心中要構建一個科學的內容系統，循序漸進逐步展開。最后，教師提高對教學工作的評價與反思，為科學開展體育教學活動做好一定的儲備。

2.3 明確幼兒園體育的課程設置，完善幼兒園體育的課程建設

調查發現，幼兒園的體育課程意識十分薄弱。在幼兒園應該明確體育在課程中的地位，合理構建幼兒園體育課程。首先課程的綜合化已成為當前課改的一個趨勢，可以在五大領域活動中融入體育活動的相關內容，同時要注意把握體育活動和五大領域內容的相通之處;其次，設立單獨的體育課程，每周保證專門的體育教學活動上課時間，但是要注意把握在突出體育課程特色的同時還要促進幼兒身心全面發展的需求。

2.4 豐富教師結構，提高教師的體育專業素養

專業的體育教師必須具備扎實的理論知識、專業的動作技能和教學技能和必要的教學反思能力。一方面。可以適當引進體育專業的教師，在入職前進行幼兒知識方面相關的培訓與引導。另一方面注重教師的職后培訓。首先促進幼兒體育教師教育能力培養的制度化，需要政府相關部門給予重視，為其提供一定的資金和政策支持;其次幼兒園應該注重園本教研，培訓內容應關注教師的實際體育教育能力，同時完善教師的教學評價提高教學質量。最后，教師個人定期對自己的教學工作進行反思，制定個人職業發展的計劃，保持終身學習的態度。

參考文獻：

[1] 周斅激.南京市幼兒園體育的現狀與發展對策研究[D].蘇州大學，2006.

[2] 農村幼兒園體育存在的問題及對策研究[D].西華師范大學，2016.

[3] 彭飛.從人學視角看幼兒體育課程教學的困境與出路[D].湖南師范大學，2016.

[4] 龍倩.農村幼兒園體育存在的問題及對策研究[D].西華師范大學，2016.

作者簡介：王蓉（1994-），女，河南三門峽人，在讀研究生，研究方向：農村學前教育，幼兒教師教育。