基于珠算文化傳承的高職會計專業珠算教學改革研究

段玉紅

摘 要：珠算是人類的非物質文化遺產，高職院校財經專業在傳承發展珠算文化中要不斷創新，通過珠算提高學生的職業素養。文章分析高職院校的珠算教學現狀，探討珠算在培養會計人才素養方面的作用，并指出優化高職院校珠算課堂的策略，以培養更多的高素質人才。

關鍵詞：會計專業;珠算文化;珠算教學;職業素養;傳承;創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0008-02

珠算是我國勞動人民的偉大發明創造，是中國優秀的傳統文化，它以簡便的計算工具和獨特的數理內涵，被譽為世界上“最古老的計算機”和“中國的第五大發明”。在新形勢下，探索高職院校珠算教學改革，提高珠算教學質量與效益，將傳承弘揚珠算文化研究和學生的專業與職業素養教育相結合，能讓學生成為珠算文化的受益者和傳承弘揚者。下面，本文以洛陽職業技術學院會計專業的珠算教學改革為例，研究珠算文化的傳承發展。

一、高職院校的珠算教學現狀

近年來，高職院校珠算教學效果不容樂觀。一方面，師資力量薄弱，缺少專職教師，教學理念、教學方法陳舊。另一方面，部分教師對會計職業素養沒有充分的認識，對珠算文化了解不全面，認為珠算只具有計算功能，完全可以被計算器、電腦所代替。而在學習珠算的過程中，部分學生認為難度大，對珠算有畏難情緒。面對此種現狀，有關人士呼吁要保護世界文化遺產，做珠算文化的傳承人。因此，高職院校財經專業的師生要傳承和弘揚珠算文化。

二、珠算在培養會計人才素養方面的作用

實踐證明，學習珠算可以全面提高學生的職業素養，開發學生的智力，鍛煉學生的毅力，增強學生的自信心。李克強總理曾明確指出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪守職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。會計人才的工匠精神的主要表征是誠實守信，專業專注，精益求精，追求卓越。學習珠算的基本要求是既準又快，教師在訓練學生的過程中要求嚴格，可以培養學生嚴謹、認真、仔細的態度和習慣。而且訓練的過程也是學生職業素質養成和提升的過程，能培養學生對待工作嚴謹細致、一絲不茍的責任感，讓學生樹立實事求是、精益求精的工作態度。在珠算練習的過程中，學生靜下心來，不受周圍環境的影響，能培養自己沉著冷靜的心理素質，克服懶散、注意力不集中、粗心大意、知難而退、缺乏耐力和毅力等缺點。長期堅持練習，可以培養學生堅持不懈、吃苦耐勞的精神與堅強的意志力。

三、優化高職院校珠算課堂的策略

1.上好入門第一堂課，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，培養學生的珠算興趣是學好珠算的前提。在上課時，教師要讓學生暢所欲言地談談自己所了解的珠算，并在他們廣泛發言的基礎上總結珠算的起源、發展及在財經工作中的重要作用。珠算具有計算、啟智、益智、鍛煉思維、提高記憶力等功能，教師可播放視頻展示珠心算、快算、神算等的風采，讓學生在驚嘆珠心算不可思議的精準快速的同時，知道這些超強能力的獲得取決于小小的算盤，真是小算盤大功能。這樣，就能讓學生全面認識珠算的功能。雖然現在已進入“互聯網+”時代，珠算的計算功能已被計算機代替，但是珠算的教育功能，珠算的啟智、益智功能，珠算的思維鍛煉功能不可能被完全替代。因此，教師要鼓勵學生結合所學專業學好練好算盤，讓自己更加聰慧、優秀，全面提升自己的職業素養。

2.精講多練，進行啟發式教學

在學生了解了珠算的現狀及功能、激發了學習興趣之后，如何才能讓他們學好這門課程呢？這就要求教師要做到精講，精講并不是少講，要講清基礎知識、指法及撥珠要領，使學生熟練掌握指法，練好基本功。珠算的計算原理是五升十進制，教師可采用啟發式教學講解珠算加減法算理算法、計算特點，引導學生自己總結出加減法口訣，而不是讓學生死記硬背口訣，使學生在理解珠算各種計算方法的同時思維得到激發，分析問題、解決問題的能力得到提高。在學生掌握了正確的計算操作方法，理解并記住口訣后，如何快速靈活地應用口訣是學習珠算的關鍵。這時，教師可讓學生通過不斷練習來熟練口訣。

3.訓練形式多樣化，激發學生練習的積極性

練習要遵循循序漸進的原則，讓學生先練直加直減，再練十以內加減法，然后練進位加法、退位減法，先易后難，使學生易學、樂學、愛學。練習方式可以采用1～9定數加減訓練、傳統加減法訓練、定量不定時訓練、定時不定量訓練等多種形式。教師要有效利用比賽激發學生練習的積極性，通過比賽選岀小組賽珠算能手、小組團體賽冠軍、班級珠算十強選手等，鼓勵學生以練促學，以賽促練。在練習過程中，學生接受知識的程度會有差異，教師可采取分組訓練的方式，讓先會的學生幫扶后會的同學，讓熟練的學生帶動不熟練的同學，增強他們的自信心和自主學習的積極性。

4.引入珠心算，促進珠算、心算相輔相成，共同提高

珠心算是珠算發展的高級形式，是學生在學會珠算的基礎上在腦子中打算盤，珠心算的最佳學習年齡是5歲～10歲，年齡越小越容易在腦中形成珠像。高職院校學生在腦中形成清晰的珠像有一定的困難，教師可在學生練習算盤累了時，引導學生閉目盲打，然后再在腦子里打算盤。這樣一方面能鍛煉學生的形象思維能力，另一方面能提高學生的心算能力。珠算、腦算算理算法統一，學生通過閉目、安靜、盲打算盤、腦中想象算珠計算，注意力提高了，思想更加專注了，珠算準確率也提高了。而且兩項練習交替進行，增加了學生練習的趣味感，能讓他們通過珠算、盲打順利進行腦算。

5.課堂普及、課外興趣班一體化教學

為了更好地傳承珠算文化，教師在課堂普及教學的同時開設了課外興趣提高班，吸收一些成績優異的學生進行珠算訓練，并選拔出優秀選手代表學院參加市珠算技能比賽。興趣班學生可利用業余時間進行訓練，每天完成訓練任務在微信群打卡，并參加個人賽及班級比賽，成績進入全校十強者入選校“珠算非遺文化傳承訓練隊”。興趣班學生還可在班級輔導同學，帶動本班的同學提高珠算技能。這樣，通過課堂普及、興趣提高班一體化教學，以賽促學，以賽促練，本校參加市珠算比賽連續獲得了三連冠。

總之，教無定法，學無止境。在珠算教學改革的過程中，高職院校要有緊迫感、責任感和使命感，要通過珠算教學開發學生的智力，鍛煉學生的毅力，全面提高學生的職業素養，讓學生成為珠算文化的受益者和傳承弘揚者，不斷發揮珠算啟智育才的教育作用。

參考文獻：

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