提高小學語文閱讀教學的有效性策略探究

王斌武

學生如果沒有一定的閱讀理解能力，就很難真正理解課文的內容和作者所要表達的情感。因此，在小學語文教學中，教師要培養學生的閱讀能力和感知能力，讓學生通過閱讀理解文章作者所要表達的思想情感。但目前，在教學過程中，很多教師不善于改變傳統的教學模式，甚至有很多教師根本就不注重閱讀教學，嚴重影響了學生閱讀學習的積極性，不利于學生提高閱讀能力和思考能力。

一、小學語文閱讀教學存在的主要問題

1.教師沒有重視閱讀教學

目前，很多教師都沒有意識到語文閱讀教學的重要性。對于小學生而言，因為缺乏生活經驗和認知能力，所以需要教師正確引導。但是從教學的現狀來看，教師在閱讀教學前不會設置教學目標，也不會規劃課堂的教學內容和活動，導致課堂教學存在一定的盲目性。大多數情況下的小學語文課堂教學，教師都是讓學生先學習生字，然后教師講解句子的意思，讓學生在理解文章內容的基礎上回答課后問題。實際上，這樣的教學方法并不適用于當前的教學環境，因為教師在課堂教學中的授課過于隨意，不利于學生掌握正確的閱讀方法。

2.學生缺乏閱讀學習興趣

很多學生對閱讀學習并不感興趣，出現這一問題的原因有兩個：第一，閱讀課堂枯燥乏味，教師的教學模式比較單一，導致學生失去了閱讀學習的興趣;第二，教師布置大量的閱讀作業，導致學生失去了閱讀的耐心，認為文字的閱讀缺乏吸引力，降低了學生的學習興趣。

3.沒有結合學生的需求選擇閱讀素材

在選擇閱讀材料時，很多教師沒有結合學生的真正需求。對于不同年齡階段的小學生而言，他們對文字的接受能力和理解能力是不同的，教師如果沒有選擇和學生實際需求相匹配的文章，就不能很好地達到教學目的。

另外，很多教師選擇的閱讀材料缺乏趣味性。教師選擇的都是以文字為主的閱讀材料，導致學生不僅沒有閱讀興趣，還難以理解材料內容，不利于提高學生的閱讀能力。

二、提高小學語文閱讀教學的有效性策略

1.提升語文教師的專業素養

教師的個人專業素養會影響教學效果，所以小學語文教師要不斷提高自身的語文素養，重視閱讀教學，積極創新教學方法，引導學生認識閱讀教學的重要性。教師只有在不斷的教學實踐中，才能摸索出正確的教學方法。同時，教師還要做好備課環節，規劃閱讀教學的目標和方法，設計課堂教學中的活動內容，改變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂的主體，不斷積累教學經驗，了解學生的實際需求，更好地開展閱讀教學。

2.運用多樣化的教學方法

在小學語文閱讀教學中，閱讀方法非常重要，所以教師要不斷豐富教學方法，激發學生的閱讀興趣，從而提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，教師可以為學生創設閱讀情境，并結合文章的內容，讓學生想象文章描繪的場景，最后將想象的畫面寫出來，或用繪畫的方式將文字轉變為畫面，從而代入自己的情感。這樣一來，學生不僅可以加深對文章的理解，還可以激發閱讀的興趣。

3.結合學生的興趣選擇合適的閱讀材料

學生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是要經過長期的訓練。教師常常會讓學生完成大量的閱讀練習，但這樣不利于提高閱讀的有效性，要想真正提高閱讀效率，閱讀的質量是關鍵。目前，學生對閱讀學習缺乏興趣，主要原因是教師沒有結合學生的實際學情選擇適合的閱讀材料。因此，在選擇閱讀材料的過程中，教師首先要結合學生的心理需求，然后篩選類似課堂教學的文章作為課后作業，讓學生在規定的時間內完成閱讀，提高閱讀的有效性。

三、結語

總而言之，閱讀是小學語文教學的重點和難點，教師一定要重視閱讀教學，掌握正確的教學方法，并且結合學生的實際情況選擇合適的閱讀材料，有效提高學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]徐藝.小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].課程教育研究，2018，（37）.

[3]黃遠香.小學語文體驗式閱讀教學策略的有效性探析[J].教育實踐與研究，2018，（9）.

（作者單位：甘肅慶陽環縣天池鄉吳城子小學）