淺談“雙一流”背景下高校學生海外經歷工作中的問題與對策

仵眉 張家豪

摘? 要：本文探討了高等院校“雙一流”建設背景下，學生海外經歷工作中出現的問題與可采取的對策。

關鍵詞：學生海外經歷? 國際合作交流? “雙一流”

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0063-02

2018年8月，我國教育部、財政部、國家發展改革委聯合制定并發布了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，其中明確要求高校繼續深化國際合作交流，推動中外優質教育模式互學互鑒，并加大校際訪問學者和學生交流的力度，選派更多優秀學生赴國外高水平大學、機構及國際組織學習或實習。

國際合作交流在高校“雙一流”建設中發揮著不可替代的關鍵作用，甚至可以說是打造世界一流學科、建設世界一流高校的一條必由之路;國內很多高校也已將“國際化”正式定為學校發展的重要戰略之一。而這其中，學生的海外經歷工作又是高校國際合作交流的重要組成部分，也是全球化背景下高等教育的必然趨勢，其重要性不言而喻。近年來，我國高校的學生海外經歷工作取得了巨大進展;但快速發展的同時，也出現了一些問題與不足。基于此，本文擬探討在高等院校“雙一流”建設背景下，學生海外經歷工作中的問題與對策。

1? ?當前高校學生海外經歷工作中存在的問題

1.1 校級合作項目層次與學生需求存在斷層

在開展海外經歷項目的初期，為擴大學生外派規模，高校常常與有合作意向的國外高校廣泛簽署合作協議，而忽視了對國外院校層次的把關和篩選。這一舉措在一定程度上的確提高了外派學生的人數，但隨著我國高等教育國際化程度不斷加深，參加海外經歷項目學生的需求點已由單純的“走出去”轉變為“去哪里”;越來越多的學生（尤其是雙一流高校的學生）選擇越過校際項目，自主聯系世界名校去交流學習或讀研深造。一方面，這說明我國高校學生自身的國際化視野和競爭力在提升，但另一方面，其也暴露了校際合作伙伴層次已無法滿足學生的選擇需求這一亟待改善的現象。

1.2 擁有海外經歷的學生比例有待提高

如上文所述，高校學生對赴海外學習高校的層次要求越來越高。但不可忽略的實情是，除了清華大學、北京大學、浙江大學等國內頂尖高校（其中清華、北大已提出將海外經歷覆蓋到全部本科生），其他高校（包括很多“雙一流”高校）擁有海外經歷的本科生比例并不理想。除前文提及的原因，另一個重要影響因素便是高額的留學費用。盡管改革開放以來我國經濟實力、人均收入等都顯著提高，但我們和大多數高等教育發達國家的收入水平仍有較大差距。哪怕只是寒暑假期間的短期項目，高昂的費用也使許多優秀的學生望而卻步，惜失良機。

1.3 未建立關于學生海外經歷工作的完整聯動機制

學生海外經歷工作看似隸屬學校國際合作交流部門的業務范疇，但實則需要全校由上至下、由職能部門至各教學單位的通力配合。從項目的立項、宣傳，到組織學生報名申請、辦理簽證手續，再到行前安全教育及外派，直至其返校后的學分置換、認證等，整個環節涉及了包括國際合作交流處、教務處、研究生處、學生處、各學院等在內的各個單位。而其中的任一環節出了問題，便可能導致包括學生海外學分無法置換、延遲畢業等后果，甚至亦有學生在海外學習期間出現心理問題或受到人身侵害等更為嚴重的情況發生。目前，高校中普遍未形成有關學生海外經歷項目完備流暢的聯動機制;而隨著學生外派規模的逐年擴大，缺乏制度保障也為各種突發事件的出現留有隱患。

2? ?高校學生海外經歷工作中問題的對策

2.1 優化合作院校，豐富項目種類，滿足學生留學的多樣性需求

根據教育部有關高等學校加快“雙一流”建設的文件指導思想，高校應努力搭建與世界名校的合作平臺，從而爭取將更多的學生派往名校學習，逐步實現由追求外派學生的“量”到所赴高校的“質”的轉變。與此同時，應在項目形式上充分發揮創新精神，建立時長靈活、形式多樣的長短期學位與非學位項目及實習項目等在內的完整海外經歷項目體系，滿足不同學生的留學需求。

2.2 政策傾斜，加大對學生海外經歷項目的資助力度

為減輕學生經濟負擔，體現教育公平，一方面高校可積極引導學生申報國家留學基金管理委員會的獎學金項目，如“優秀本科生國際交流項目”、“政府互換獎學金項目”、“國家建設高水平大學公派研究生項目”等;另一方面，校內應單獨設立與學生海外經歷項目有關的獎助學金，為表現優秀或表現優秀但家庭經濟困難的學生提供資助，從根本上消除學生參加海外經歷項目的制約因素，擴大海外經歷在學生中的覆蓋比例。

2.3 打破“海外經歷”的傳統模式，“走出去”與“引進來”相結合

對除清華、北大以外絕大部分高校而言，要在現階段實現海外經歷覆蓋全體在校生這一目標著實是困難重重、不切實際。那么，將“走出去”與“引進來”相結合，讓學生不出國門便能享受國外優質的師資與課程，便成為了打破傳統“海外經歷”模式的突破口。高校可通過與海外高校聯合開展合作辦學項目等方式有效引進海外名校的師資與課程，或舉辦短期項目及講座并設置國際學分的方法，進一步豐富學生獲取海外經歷的途徑，營造校園國際化氛圍，為沒有條件走出國門的學生創造海外學習的經歷和體驗。

2.4 提高學生外語水平，培養其跨文化交際能力

首先，聯合學校公共外語教學單位開展語言培訓項目，提升海外經歷參與學生的外語水平，為其在國內期間創造更多的與外國留學生交流溝通的機會。其次，多渠道加大海外經歷項目的宣傳力度，鼓勵大學生在校期間選修有關中西方文化等的課程，提前了解海外經歷目的國家的歷史文化、思維模式、行為習慣等，為出國留學打好基礎。

2.5 提供學生海外經歷安全制度性保障，加強行前安全教育

隨著外派學生人數規模的擴大，學生在海外期間出現各類突發情況的幾率也隨之提高。學校應未雨綢繆，提前成立學生海外經歷安全工作小組，并聯合有關職能部門出臺相關應急預案，保障在突發情況出現時各方能有條不紊、分工明確、有規可依，妥善及時地解決問題，切實保障學生的人身與財產安全，為學生海外經歷工作提供制度性保障。與此同時，還應積極承辦教育部留學培訓會議，充分利用教育部留服中心“平安留學”的宣傳平臺，向師生宣講國家留學政策的新變化及在外注意事項，完善海外經歷項目學生的行前培訓工作。

2.6 建立健全學生海外經歷工作聯動機制，明確學生國際化工作主體

學生的海外經歷工作不能僅依靠國際合作交流部門。長遠看，各教學單位才是促進學生國際化工作的主體。高校應建立由國際合作交流部門引領、以各學院為主體、以教師為引導、各職能部門通力配合的完善聯動機制，將海外經歷的相關信息融入課堂教學內容，使學生從根本上樹立對海外經歷重要性的認識，提高參與度。在此期間，國際合作與交流部門尤其應充分發揮好外聯作用，為學院介紹優質的國外高校資源;學校上層則應做好組織引導工作，打通壁壘，并為學院國際交流合作、學生海外經歷工作提供政策與資金支持。

參考文獻：

[1] 教育部、財政部、國家發展改革委《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，教研（2018）5號.

[2] 周連勇，“雙一流”建設背景下高等教育國際化的發展路徑探究[J].世界教育信息，2018（20）：38-42.

[3] 杜悅，“雙一流”背景下高校本科生海外交流項目成效提升的思考[J].教育教學論壇，2019（18）：154-155.

[4] 徐涔琳，“雙一流”建設背景下的高校國際交流合作[J].教育教學論壇，2018（29）：3-4.