校企合作在職業(yè)崗位導向課程體系建設中的作用

李敏

摘要：校企合作、產(chǎn)教融合是當今社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，課程設置緊扣職業(yè)崗位需求，是職業(yè)院校教學改革、課程體系建設的重要內(nèi)容，有利于落實學校人才培養(yǎng)中職業(yè)化、技能化的教育理念。此外，校企合作在職業(yè)崗位導向的課程體系建設中有十分重要的作用，是學生盡快適應崗位，順利走向社會的重要前提。

關鍵詞：校企合作? ?職業(yè)崗位? ?課程體系

校企合作、產(chǎn)教融合是踐行職業(yè)教育價值理念的有效途徑。十九大報告提出“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，企業(yè)與學校相融合，有利于落實學校人才培養(yǎng)中職業(yè)化、技能化的教育理念。

一、校企合作在課程體系建設中的作用

1.使專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合區(qū)域經(jīng)濟要求

職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)不同于學術(shù)型、研究型的學校，在制訂課程體系時，職業(yè)院校要多考慮當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點，考慮行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，考慮經(jīng)濟發(fā)展的前景，使得人才培養(yǎng)不落后于時代的發(fā)展、經(jīng)濟社會的變遷。

企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟社會的單元，是市場的一分子，也是學生未來走向社會的平臺，所以企業(yè)對畢業(yè)生知識技能的需求，最能反映當下社會對人才的需求。因此，職業(yè)院校不能閉門造車，而應加強校企合作，與企業(yè)共同制訂專業(yè)課程體系，并按照企業(yè)崗位要求，設置專業(yè)課程，從而更好地實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)社會的對接。

2.有利于學生提前轉(zhuǎn)化角色，適應職業(yè)崗位

從社會整體來看，由于部分專業(yè)課程設置與社會需求之間仍然存在脫節(jié)、滯后的現(xiàn)象，所以職業(yè)教育價值未能得到充分體現(xiàn)，加劇了就業(yè)難、用工難的矛盾。開展職業(yè)崗位導向課程體系建設的探究與實踐，可以高效地配置職業(yè)教育資源，使之與社會發(fā)展需求相一致。課程不僅是學科知識的載體，還是學生能力發(fā)展的平臺，更是教學的核心環(huán)節(jié)，承擔著完成教育使命的重要職責。

當前，經(jīng)濟社會的發(fā)展速度快，企業(yè)競爭壓力大，很多企業(yè)不愿意錄用剛畢業(yè)的學生，因為在傳統(tǒng)的理論教育模式下，教師所講的知識與企業(yè)所需的技能存在脫節(jié)的現(xiàn)象，學生需要進行很長時間的崗位培訓，這對企業(yè)來說是一筆很大的費用，還有可能存在培訓完就跳槽的現(xiàn)象，不但給企業(yè)造成了損失，而且在一定程度上影響了學生就業(yè)。

筆者認為，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，由企業(yè)參與課程設置，與學校專任教師共同制訂并實施，學生便能較早地接觸企業(yè)的崗位需求，知曉實際業(yè)務運作中的操作實例。通過校企合作，一方面，企業(yè)可以與學校共同培養(yǎng)職業(yè)人才;另一方面，企業(yè)可以通過參與學校授課等，提前了解學生，發(fā)現(xiàn)人才。

3.學生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

正所謂：“職場是專業(yè)的語境，專業(yè)是課程的語境。”脫離專業(yè)和職場語境的課程體系和課程是沒有意義的。杜威提出了“課程即經(jīng)驗”與“做中學”等教育理論;結(jié)構(gòu)主義心理學家布魯納的課程觀強調(diào)學科知識系統(tǒng)性的重要意義;多爾的建設性后現(xiàn)代主義認為教學是師生共同建構(gòu)知識和價值觀的過程，提出要尊重學生的多樣性與獨特性，重視學習經(jīng)驗和實踐，課程應具有建構(gòu)性、非線性和不斷展開的動態(tài)性;德國應用技術(shù)大學的“雙元制”也在探究如何建立專業(yè)課程體系與實際應用之間的有效關聯(lián)。

學生職業(yè)生涯的發(fā)展一定要符合區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)企業(yè)的需求，符合職場當前和未來的需求。建設職業(yè)導向為主的課程體系，是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的關鍵。構(gòu)建課程體系，就是將學生的知識體系建設與學科的課程系統(tǒng)性相結(jié)合，關注學生實踐能力、創(chuàng)新精神與自主學習能力的培養(yǎng)。

要想實現(xiàn)職業(yè)崗位需要與學科課程知識邏輯相協(xié)調(diào)，學校應依據(jù)社會需求、職業(yè)崗位工作需求，建設職業(yè)崗位導向的實踐課程體系。在調(diào)查行業(yè)企業(yè)崗位需求的基礎上，學校應注重與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，確定專業(yè)核心知識與專業(yè)理論知識，更新課程內(nèi)容。設計實踐課程體系、開發(fā)課程資源，實現(xiàn)職業(yè)崗位需要與學科課程知識邏輯相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，使學生能夠勝任特定職業(yè)與崗位，并在工作中通過創(chuàng)造性實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、校企合作在職業(yè)崗位導向課程體系建設中的應用

1.根據(jù)職業(yè)崗位建立課程體系

學校專業(yè)教師與校企合作企業(yè)的一線骨干員工應基于“三大模塊、四大崗位”，共同設計課程體系，并根據(jù)就業(yè)崗位的需要設置課程體系，按照職業(yè)崗位素養(yǎng)、職業(yè)崗位技能、職業(yè)崗位發(fā)展這三大模塊進行課程構(gòu)建，并且在職業(yè)崗位技能模塊中依據(jù)外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、貨代員這四大崗位需求構(gòu)建課程，以適應外貿(mào)企業(yè)對員工的崗位需求。

2.授課方式突出實踐能力培養(yǎng)

建立職業(yè)崗位導向的課程體系后，學校可以聘請企業(yè)一線骨干員工教授實踐部分的課程，授課方式遵循以職業(yè)技能養(yǎng)成為本位，突出學習能力、創(chuàng)新思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要正確處理理論與實踐的關系。此外，教師的授課方式應靈活多樣，以提高學生的實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，交叉運用發(fā)現(xiàn)式、問題式教學等不同的授課方式，開展實驗、實踐、實訓的課程。

3.互聯(lián)網(wǎng)平臺校企共建課堂

在校企合作過程中，大多數(shù)學校只注重創(chuàng)辦實體企業(yè)、引企入校、承接企業(yè)項目等方面，忽視了課程設置和教學環(huán)節(jié)。其實，在課程設置和教學環(huán)節(jié)上，學校可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學與企業(yè)共建，實行線上和線下兩個平臺，實現(xiàn)專任教師著重線下，企業(yè)教師致力于線上資源的開發(fā)、共享。

總而言之，學校應建立開放式一體化平臺，包括網(wǎng)絡資源共享平臺、即時溝通平臺、校企評價平臺、產(chǎn)學研發(fā)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，創(chuàng)造一個開放性無障礙的教學環(huán)境，全方位地建設專業(yè)課程平臺。

4.校企合作共建頂崗實習模式

頂崗實習環(huán)節(jié)是每個專業(yè)課程后期的重要內(nèi)容，前期的理論與實踐知識學習，都將在本階段進行驗證。這時，企業(yè)起到了關鍵性的作用。但是，校企合作關聯(lián)不緊密的企業(yè)往往不會將精力放在培育學生上，致使崗位實際訓練也會流于形式。

只有建立良好合作關系的企業(yè)，才會針對學生的前期課程學習，為學生打造更加適合的職業(yè)實習崗位，內(nèi)容、過程和考核才會更具有針對性，專業(yè)化程度也相對較高，能較好地解決從理論到實踐的過渡，實現(xiàn)從學校學習走向工作崗位實踐的對接。

5.校企合作改革核心課程考核方式

校企合作積極推行校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，形成了校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，專業(yè)技能考核與證書、大賽考核并重的教學方式。同時，由企業(yè)一線業(yè)務骨干設計社會調(diào)研、頂崗實習的考核標準，作為實踐技能考核部分。不僅如此，學生在企業(yè)實習期間的工作表現(xiàn)也應納入畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，以便教師對課程體系的教學效果進行全方位評價。

總而言之，學校應加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同建立職業(yè)導向的課程體系，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，從而在良好的校企合作平臺下培育學生，以便學生快速適應工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造利潤，降低人力資源成本。同時，在招聘時，越來越多的企業(yè)會更加傾向選擇有良好校企合作平臺的學校。

（作者單位：山東外國語職業(yè)技術(shù)大學）