如何運(yùn)用情感教育走進(jìn)學(xué)生的心靈

趙建華

摘 要：運(yùn)用好情感教育可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，與學(xué)生建立起良師益友的良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文以實(shí)際案例，探索教學(xué)中情感教育的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情感教育 學(xué)生心靈

情感教育是開(kāi)展思想教育的重要方式，在教學(xué)中起到了重要的作用，運(yùn)用好情感教育可以走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、善良、寬容等心理品質(zhì)。教育實(shí)踐告訴我們，情感是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人奮進(jìn)。

一、用愛(ài)心去感化學(xué)生

在開(kāi)展教育工作中，教師對(duì)學(xué)生必須要有愛(ài)心。

“親其師，信其道”，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該從建立正當(dāng)?shù)母星槿胧郑詭熒椋耘笥阎椋杂H人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生，愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而這種愛(ài)又必須是真誠(chéng)的。老師不能總是以高高在上的姿態(tài)和學(xué)生相處，這樣不利于親近學(xué)生。課堂上、紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，但有時(shí)候應(yīng)該降低老師的權(quán)威，像對(duì)待朋友一樣善待學(xué)生，用愛(ài)去感化他們，教育他們，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。當(dāng)我們用愛(ài)心與學(xué)生建立了友好的、平等的師生關(guān)系后，他們就會(huì)主動(dòng)向我們傾訴心聲，他們會(huì)把自己發(fā)生了什么事，班上發(fā)生了什么事、家里發(fā)生了什么事、身邊的同學(xué)發(fā)生了什么事都一一地向我們

訴說(shuō)。

上一年我任教的班級(jí)里，有個(gè)從廣西轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生因?yàn)樾r(shí)候調(diào)皮加上母親的疏忽，他媽媽在割草的時(shí)候不小心把他的手掌給割傷了，由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)醫(yī)治，留下了終身的疤痕。表面上這個(gè)學(xué)生很陽(yáng)光，學(xué)習(xí)、做事也很積極，而且成績(jī)?cè)诎嘀幸材芘诺角笆５峭ㄟ^(guò)一段時(shí)間接觸和觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的內(nèi)心是很怕其他同學(xué)知道自己手上的缺陷的，而且他總是穿著長(zhǎng)袖的校服，一到公共場(chǎng)合就把手放到口袋里。曾經(jīng)有一段時(shí)間，有些同學(xué)取笑他，他的成績(jī)下滑得很快，我及時(shí)地找他談心，他也很主動(dòng)跟我聊天說(shuō)出他遭遇的情況，并且問(wèn)我應(yīng)如何面對(duì)學(xué)生取笑他的這種情況。我找來(lái)了那些取笑過(guò)他的學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)不斷地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和談心，慢慢地出心理陰影。

二、用耐心去引導(dǎo)學(xué)生

教育心理學(xué)告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生要有耐心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常由于各種因素而出現(xiàn)理解上的偏差，失誤甚至是徹底的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，從而在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，在課堂上不敢回答問(wèn)題。在這種情況下教師應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，在學(xué)生的承受能力范圍內(nèi)，婉言指出學(xué)生解答時(shí)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析其解答失誤，在理解上存在的問(wèn)題，給其正確的分析方法。教師的語(yǔ)言必須是充滿情感的，帶有啟發(fā)性的，語(yǔ)氣也應(yīng)該是平和舒緩的，使學(xué)生覺(jué)得老師既是良師又是益友。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要在大庭廣眾之下進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該作善意的提醒糾正，課外找他進(jìn)行個(gè)別談話。個(gè)別談話是很好的思想教育方式，個(gè)別談話要有耐心、有耐性、有堅(jiān)持，有些時(shí)候還要反反復(fù)復(fù)地談。前年我任教的班上有一個(gè)男生長(zhǎng)得很胖，看上去臉部也長(zhǎng)得比較丑，他上課不專心聽(tīng)講，有時(shí)還伏在桌面上，經(jīng)常不交作業(yè)。我找他談過(guò)幾次，但每次說(shuō)完沒(méi)幾天，老毛病就又犯了。我知道他非常在意自己的長(zhǎng)相，覺(jué)得同學(xué)和老師都不喜歡他，有自卑的心理，自暴自棄。我并沒(méi)有放棄對(duì)他的思想教育，經(jīng)常找他個(gè)別談心。有一次在課堂上我觀察到他正在認(rèn)真聽(tīng)我的課，我故意提問(wèn)他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他答對(duì)了，然后我叫全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，使他獲得成功的體驗(yàn)，他露出了燦爛的笑容。后來(lái)有些時(shí)候我提問(wèn)比較難的問(wèn)題時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)舉手回答，他就是這樣漸漸地在進(jìn)步，上課專心多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，青少年的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都想在同齡人中出人頭地，得到別人的認(rèn)可，他們討厭長(zhǎng)輩或者老師在廣眾面前揭露自己的短處。如果教師不講究方式方法，總是在大庭廣眾對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)，不僅收不到預(yù)期的教育效果，反而常會(huì)把事情弄糟糕，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，就會(huì)使自己的教育教學(xué)工作陷入窘境。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，不妨在課堂上眾人面前大加鼓勵(lì)，用激勵(lì)成功誘導(dǎo)法來(lái)勉勵(lì)其獲得更大進(jìn)步，同時(shí)給其他學(xué)生以積極的模范作用。

三、用熱情去幫助學(xué)生

開(kāi)展情感教育必須對(duì)學(xué)生充滿熱情，把熱情滲透到學(xué)生的情感世界，要了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的歡樂(lè)和憂愁，只有這樣，才能和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，才會(huì)將心里話講給老師聽(tīng)。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)暗含期待，也會(huì)在學(xué)生心靈上產(chǎn)生共鳴。對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，決不能有任何偏見(jiàn)和歧視，切忌主觀臆斷地下結(jié)論判定一個(gè)學(xué)生是“壞孩子”“壞學(xué)生”或者“屢教不改，不可救藥”。需要的是滿腔熱情的關(guān)懷，耐心的幫助，使談話像綿綿春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)生富有幻想，性格各異，常常會(huì)有一些離奇的想法和做法，教師要主動(dòng)地、熱情地幫助學(xué)生，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)，對(duì)他們的錯(cuò)誤不能進(jìn)行簡(jiǎn)單批評(píng)，要做到具體情況具體分析，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，促進(jìn)他們快速地認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就會(huì)取得事半功倍的效果。

多年的教育經(jīng)歷告誡我，只有以人心換人心，以真情換真情，以優(yōu)秀的人格塑造優(yōu)秀的人格，方能真正成為學(xué)生所敬愛(ài)的老師。愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教師最基本的素養(yǎng)，無(wú)私關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師如果能用愛(ài)心、耐心和熱情走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就能打開(kāi)教育教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭章耀《如何真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈》，《科學(xué)教育導(dǎo)刊》2013年第1期。

[2] 王文娟、懷霞《淺談如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》，《中國(guó)校外教育·基教（中旬）》2015年第6期。