高中信息技術課程中計算機思維能力的提升方法

任天相

摘? 要：隨著現代互聯網技術的出現和廣泛應用，新時期越來越多的行業逐漸引入了信息技術以期提高信息資源利用效能。本文圍繞高中信息技術課程教學，探究了教學中注重學生計算機思維能力培育與提升的意義，分析了目前高中信息技術課程教學現狀，最后針對如何在高中信息技術課程中培養學生計算機思維能力提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：計算機? 信息技術? 思維能力? 提升? 高中? 措施

隨著時代的發展和科技水平不斷提升，高中信息技術課程教學目標也發生了一些變化。在教學中注重學生計算機思維能力的培育有助于全面提升學生的信息意識，提高信息素養，進而為學生對計算機知識和技術的應用等奠定基礎。目前在高中信息技術課程教學中還存在一些問題，教學模式比較單一、固化，教師信息素養未能滿足新時期信息技術教學的需求。加強高中信息技術教學中培養學生計算機思維能力的方式方法探究，意義深遠。

1? 培養學生計算機思維能力的意義分析

計算機思維是指在基于科學探究和學習的基礎，圍繞相關的問題進行深入分析并不斷提升邏輯思維能力的素質或素養的體現。計算機思維成為衡量一個人計算機技術應用創新能力的重要體現，學習信息技術相關課程，應當著力加強計算機思維能力的培育，引導學習者圍繞信息技術等開展深度探究，加強問題思考和探索，這樣才能更好地在相關領域獲得更多的進步，提升技術創新應用水平。

高中信息技術課程是高中基礎文化課程的重要組成部分，在信息技術教學中注重培育和提升學生的計算機思維能力，一方面可以更好地引導他們系統地開展計算機信息技術等相關課程的學習研究，激發主動探究能力和潛能，進而系統掌握相關的信息技術等知識，不斷提高信息應用能力。同時另一方面也有利于提升學生的創新能力，計算機知識本身比較抽象，突出實踐性，培養學生計算機思維能力有利于更好地提高他們的應用意識，進而在不斷學習實踐中檢驗學習成效，更好地提升信息素養與創新意識，獲得更大的成長。

可以看到市場環境不斷發生變化，信息技術也在不斷升級，對于學生而言在學好基礎信息技術課程的基礎上圍繞市場需求掌握更多的信息技術和資源，這樣才能更好地跟隨時代發展角度全面提升信息能力。計算機思維素養內涵豐富，主要包含信息素養、計算思維、數學學習與創新以及數字公民等四大方面，教師在教學中應當積極探究現代信息技術課程教學新模式和方法，才能更好地提升育人成效。

2? 高中信息技術課程教學實施現狀分析

當前在高中信息技術課程教學中主要存在的問題有：

2.1 教師信息素養有待提升

信息技術課程的教學需要依靠廣大的教師來示范和引導，教師應當結合新形勢下的要求不斷學習信息技術、新方法以及相關的應用軟件等，這樣才能更好地圍繞新課標要求進行教學資源體系的不斷優化以及教學技術的優化探索，目前高中階段對信息技術教學重視程度不夠，相關的教學設施等配置不完善，教師在教學方面缺乏系統的培訓，這些都不利于為教學活動的開展奠定基礎。

2.2 信息技術課程教學模式不夠創新靈活

信息技術課程教學不僅要注重學生信息基礎知識的培育，同時還應當著力提高學生的信息應用意識和技能，目前教師在信息技術課程教學中采用的教學方式比較單一，主要是以教師為主進行理論內容的講述，然后按照教師的指導學生進行自學并開展一些上機活動等，教師沒有結合學生的需求，注重教學模式的創新探索，教學的方式不夠靈活，缺乏趣味性，學生對計算機實踐參與等方面的積極性不夠。

2.3 忽視學生計算機思維能力的培育

在信息技術課程教學中教師習慣于按照常規的授課模式來進行教學探索，忽視了學生計算機思維能力的培育，給予學生自主學習的空間較少，沒有從培育學生計算機技術核心素養的視角進行教學體系的優化設計，教學成效未能充分顯現，也不利于促進學生信息素養的全面提升。

3? 加強高中信息技術課程教學中學生計算機思維能力培育的具體措施

為了切實提高高中信息技術課程教學成效，切實在教學中培育學生的計算機思維能力，更好地促進學生信息素養和技能的全面提升，建議從以下幾個方面進行探索實施：

3.1注重教師信息技術和素養的培育，不斷提升計算機專業教師的綜合素質。在信息技術課程教學中教師要圍繞新課標的要求，結合學生的成長特點和教學內容等深入研究信息技術教學的方法，構建系統的教學資源體系。要深刻認識到當前信息時代的變化對計算機課程教學帶來的影響，密切關注國內外信息市場的發展變化并以此探究更多的新技術、新資源，不斷開拓自己的視野，在信息技術教學領域獲得更多的成長，為教學活動的開展奠定基礎。同時還應當加強自身信息素養的培育，在教學中為學生樹立良好的示范，在演示以及指導上機實驗等環節注重融入核心素養培育相關的理念，賦予學生更多的自主權，注重與學生的互動探究，從而全面創設自主教學氛圍，激勵學生不斷研究和探索，提升教學互動成效。

3.2注重采用靈活多樣的教學模式。教師在重視學生信息理論知識的培育，對教科書的內容進行全面解讀，從系統構建的角度，結合學生自身的認知基礎和興趣等對教學資源進行重新布局和安排，在課程教學中課前預習等環節要充分發揮學生的自主性，設定相關的問題或者引導性話題等，引導學生結合教科書的內容，并學會運用計算機信息平臺等搜集相關的資源，尋找更多的學習方法和信息技術，以此提升系統思維能力。在課程教學中要加強基礎知識的講解，同時還應當探索靈活的趣味性教學模式，比如將信息技術教學通過多媒體視頻、微課等方式展示理論教學的重點，或者鼓勵學生學會進行PPT制作等，舉辦PPT制作大賽，或者是通過小組討論的方式聯系當下新的信息技術等進行討論，引導學生系統地學習信息技術等，還可以融入趣味性游戲等活動，以此更好地發揮學生的潛能，提高信息技術深度應用能力。

3.3注重實踐教學安排，并通過資源共享機制建設激發學生計算機思維潛能。教師在課程教學中要著力培養學生的實踐技能，除了在課堂上開展相關的上機演示和實驗以外，教師還可以布置相關的課后作業，讓學生通過自主實踐的方式來學習基礎知識，學會結合實際應用計算機技術。教師還可以鼓勵學生積極參與校外計算機相關的技能比武大賽或者設計相關的專利成果進行參評等，為學生提供豐富的實踐鍛煉機會，提高他們系統思維能力。另一方面要加強資源共享平臺的建設，為不同學習基礎的學生提供多樣化的信息資源，通過互聯網搭建有效的互動載體，以班級為單元建立相關的溝通群等，這樣可以更好地促進教學互動，在信息軟件開發等方面要不斷研究，引入更多的信息學習軟件，鼓勵學生利用信息資源平臺等搜集更多的學科知識，建立知識之間的聯系，在學習和實踐中認識到信息技術的優勢和學好計算機技術的重要意義，全面提升自主探究意識，在自主創新探索中提升計算機思維能力和信息素養。

此外教師還應當在教學評價體系中不斷創新，改變單純地測試學生信息理論能力的局限性，從核心素養以及計算機思維能力培養等方面設計相關的過程性評價機制，更好地提高學生學習信息技術的主動性和有效性。

4? 結語

總之，在高中信息技術課程教學中想要不斷提升學生的計算機思維能力，需要教師圍繞教學目標要求和教學內容等，注重和學生的溝通，了解學生的信息基礎以及興趣，以此為基礎在教學模式等方面進行深度探究，從而更好地提升學生的實踐能力和操作意識，更好地通過認知、學習和體驗提升綜合信息素養。

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