以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用

宋玉玲

【摘要】伴隨我國(guó)新課程改革和我國(guó)開放事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，英語教學(xué)方法也隨之不斷創(chuàng)新。由于小學(xué)生的生理、心理發(fā)展尚未成熟，在知識(shí)的接受程度方面也存在不足。因此，對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)方法的適用則顯得尤為重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，以故事為主題的教學(xué)方法逐漸受到教師與學(xué)生的歡迎，其能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地了解所學(xué)知識(shí)。通過對(duì)故事主題教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，探析當(dāng)前以故事為主題的教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，進(jìn)而提出強(qiáng)化這一教學(xué)方法的有效建議，更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法?小學(xué)英語?課堂教學(xué)?應(yīng)用

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代下，英語教育逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成為當(dāng)前英語教學(xué)最為重要的目標(biāo)。對(duì)此，以故事為主題的教學(xué)方法逐漸走進(jìn)小學(xué)英語課堂，在充分尊重學(xué)生個(gè)體性、差異性的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生更好地掌握英語這門語言。

一、故事主題教學(xué)法

所謂的故事主題教學(xué)法主要是指教師通過在課堂講授的內(nèi)容中穿插一定簡(jiǎn)明、短小的故事，以更好地說明所講授的內(nèi)容;或者以故事為講授的主要內(nèi)容，來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生從故事中學(xué)會(huì)其蘊(yùn)含的道理。簡(jiǎn)而言之，故事主題教學(xué)法就是一種以故事為教學(xué)素材，通過故事這一線索，將故事在課堂上得以呈現(xiàn)、分析與評(píng)價(jià)，并融入教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。在新課程改革發(fā)展下的今天，故事主題教學(xué)法已逐漸成為一種深入淺出、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂中得到較大的應(yīng)用。

但是，在具體運(yùn)用故事主題教學(xué)法的過程中，要注重教學(xué)所選用的故事具有針對(duì)性，不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生從故事中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在故事的選用上，要選擇對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有以一定啟發(fā)性的故事，在故事講授時(shí)要從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從故事中啟發(fā)所學(xué)內(nèi)容。此外，要注重所選故事具有科學(xué)性，這在一定程度上要取決于故事是否能夠引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用故事主題教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握以及對(duì)英語語意的理解。

二、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用

以故事為主題的英語教學(xué)方法在課堂中的具體運(yùn)用中與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)存在較大的差異。故事主題教學(xué)法是通過將故事作為主線貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)故事，在教師創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入故事，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分段體驗(yàn)故事，教師根據(jù)學(xué)生之間的互動(dòng)來展示故事，并按照自己的理解來結(jié)束故事。同時(shí)，在故事主題教學(xué)法的具體實(shí)施中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。為了使故事更具真實(shí)感，教師在實(shí)際教學(xué)中可以使用一定的教輔工具，幫助學(xué)生更好地理解故事中蘊(yùn)含的知識(shí)。在故事主題教學(xué)法中，最為重要的環(huán)節(jié)在學(xué)生體驗(yàn)故事，這也是教學(xué)方法最難得部分。對(duì)此，教師為順利進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)，需要為學(xué)生提供具有意義的模仿材料，將英語知識(shí)融入故事中，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事的過程中學(xué)會(huì)英語知識(shí)。

綜合上述，故事主題教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的具體運(yùn)用，我們不難發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這一教學(xué)方法的實(shí)施原則。首先，教師要堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與趣味性原則，這一原則與小學(xué)生當(dāng)前接受知識(shí)的特點(diǎn)密切相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇趣味性較強(qiáng)的故事，能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生思維與分析表達(dá)能力。其次，教師在運(yùn)用這一教學(xué)法時(shí)，要遵循邏輯性原則。故事主題教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法，更加注重對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)以及學(xué)生記憶能力得提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在故事的選擇上要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種技巧。再其次，教師還要堅(jiān)持重復(fù)性原則。在教學(xué)中通過語言的重復(fù)，能夠更好地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語詞匯以及重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果，進(jìn)而將這種良好的記憶效果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能。最后，教師要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)和分層的原則，這主要是針對(duì)不同發(fā)展能力的學(xué)生。如果教師只選擇簡(jiǎn)單枯燥的故事或者知識(shí)含義較少的故事，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，最終影響英語的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化故事主題英語教學(xué)法的實(shí)施建議

在新課程改革的要求下，我國(guó)的基礎(chǔ)英語教育正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，社會(huì)信息化、技術(shù)化的媒體技術(shù)為英語教育提供新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)英語課堂的活力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化以故事為主題的教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，需要從以下進(jìn)一步做起：

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，全面提升故事主題教學(xué)法的運(yùn)用水平。教師作為英語課堂教學(xué)的主要組織者之一，其自身素質(zhì)直接影響課堂的教學(xué)效果。為了全面提升英語教師自身的綜合素質(zhì)、教學(xué)基本功、教學(xué)觀念，需要加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)。由于運(yùn)用故事主題教學(xué)法需要根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)高效有趣的教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間以及課堂活動(dòng)的把握，進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂教學(xué)組織形式。

2.進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有故事主題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。故事主題教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，具有一定的發(fā)展空間。雖然故事主題教學(xué)法在我國(guó)的英語教學(xué)中得到較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與運(yùn)用，仍沒有形成較為完善的模式，相關(guān)的理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。故事主題教學(xué)法作為較受歡迎的教學(xué)方法，仍需要與其他的教學(xué)方法相結(jié)合，以增強(qiáng)這種教學(xué)方法的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。為了進(jìn)一步優(yōu)化故事主題教學(xué)法，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)方法和課堂操作模式，不斷對(duì)故事主題教學(xué)法的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

3.逐漸完善故事主題教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多途徑予以反思并改善。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，故事主題教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的英語水平提升具有重要作用，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。由于英語教學(xué)授課時(shí)間有限，受眾學(xué)生具有特殊性，因而，無法在課堂中完成故事主題的選擇和編制，只能依靠教師的教學(xué)完成。同時(shí)，受英語教師水平的影響，在故事主題教學(xué)法的具體運(yùn)用中也存在不足。對(duì)此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮課堂授課效果、學(xué)生參與度以及適當(dāng)?shù)恼n堂測(cè)驗(yàn)等方式，全面系統(tǒng)地進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供參考和依據(jù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及新課程改革的深化發(fā)展，我國(guó)小學(xué)英語基礎(chǔ)教育正處于發(fā)展上升時(shí)期，通過故事主題教學(xué)法的運(yùn)用，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生樹立良好的語感和語言學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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