以五項基礎培養學生良好的學習品質

【摘要】本文論述EEPO有效教育之約定方式中提前約定的內容、課題實錄和評析，提出利用5項基礎（5J）訓練課培養學生良好學習習慣的教學建議，從而培養學生良好的學習品質。

【關鍵詞】五項基礎 學習品質 實錄 評析

良好的學習品質是推動學生學習和發展的重要保證，也能為學生今后形成健全的人格和終身學習的能力打下良好的基礎。MS-EEPO有效教育之約定方式中，利用五項基礎的訓練，有利于形成生動活潑的教學局面，改善師生的精神面貌，促進學生自制力的改觀，使學生形成良好的學習品質。

一、五項基礎的內容

五項基礎包括：單元組、約定、表達呈現、板卡、團隊五項內容。單元組可分為：小組（2～9人）、大組（10～16人）、超大組（16人及以上）、隨機分組、原理形態組、特別行動組、編碼系列組。約定分為：學科文化形態、班級文化形態、校園文化形態、區域民族文化形態、國家文化形態、國際文化形態。表達呈現分為：肢體表達、文字表達、口頭表達、圖文結構表達、情景故事表達、神態表達。板卡分為：微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大板。團隊分為：原理結構性團隊、目標導向性團隊、學科結構性團隊、項目結構性團隊、生成結構性團隊。

二、五項基礎（5J）訓練課實錄及評析

（一）基本情況

訓練對象：小學一年級學生共55人。

訓練時間：一個課時。

執教教師：約定（龔老師）+單元組、表達呈現（李老師）。

訓練地點：教室。

（二）訓練過程

師：同學們，智慧爺爺很喜歡我們班的孩子們。今天，智慧爺爺給我們帶來了許多禮物，你們想不想要呀？

生：想！

師：智慧爺爺說了，想要得到禮物就必須要闖關，闖過每一關都有不同的禮物送出。你們有信心闖關嗎？

生：有！

師：好，那我們就一起來闖關吧！

第一部分：約定的訓練

1.訓練規范的坐姿

師：同學們，我們來看看第一關是什么？（教師課件出示闖關內容——坐端正）

（學生馬上自覺坐端正）

師：（出示《約定歌》）一二三，坐好來，小小手，放桌面，小腰桿，要挺直，小眼睛，看老師，小嘴巴，不說話。

師：請同學們跟著老師一起念，邊念邊坐好。（學生和教師一起念《約定歌》，并自覺坐好）

師：真棒！同學們都做到了，給每一個小組獎勵一面小紅旗。（給每一組畫上一面小紅旗）

（教師擊掌X X XXX）

師：同學們，當你們聽到老師這樣有節奏地拍掌，你們也跟著老師擊掌，然后馬上安靜，邊說“我坐好”，邊把雙手平整放在桌面，坐端正，能做到嗎？

生：能！

師：好的，我們來試一下。（擊掌X X XXX）

生：（擊掌X X XXX）我坐好！（迅速坐端正）

師：同學們，表現真棒，很快就學會了第一種約定，也就是順利地通過了第一關，那我們來看看智慧爺爺給我們帶來了什么禮物。

（學生很期待）

師：哇！是一只可愛的小白兔。

2.訓練完成和準備就緒的“OK”手勢

師：同學們，你們還想繼續要智慧爺爺送禮物嗎？

生：想！

師：好，那我們一起來闖第二關！（課件出示闖關內容——準備就緒請用“OK”手勢）

師：現在，請同學們拿出語文書，擺在桌子的正中間，完成的同學請像老師這樣用“OK”手勢示意。

（學生做“OK”手勢）

師：恭喜同學們，馬上又掌握了第二種約定，順利通過了第二關，我們來看看智慧爺爺給我們帶來了什么禮物。（出示課件智慧爺爺的禮物——奧特曼）

師：哇，是機器人奧特曼，看來智慧爺爺特別了解我們，給女同學準備了小白兔，給男同學準備了機器人。

3.訓練判斷正確與錯誤的表示方法

師：同學們，我們再來看第三關是什么。（用課件出示闖關內容——用手勢判斷正確與錯誤）

師：同學們，我們表示正確和錯誤的時候，可以像圖中的小朋友一樣，用上這樣的手勢。（如圖）

師：現在，請你們看大屏幕上的5道題，然后用手勢來判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。我們來試一次。

（教師讀練習題的題目，學生做手勢進行判斷）

師：非常棒，每一個都判斷正確了，讓我用這種方式表揚一下自己。（教師邊說邊做：棒棒！我真棒！學生跟著邊說邊做）

師：判斷對錯是我們要記住的第三個約定，我們完成了第三個約定，大家表現真不錯，我們又闖過了第三關。一起看看第三關智慧爺爺我們帶來了什么禮物。

（教師用出示課件智慧爺爺的禮物：一盒畫筆）

4.訓練表示明白和不明白的手勢

師：同學們，我們又來到了第四關，你們有信心完成嗎？

生：有！

師：好！同學們，我們已經學習了三種約定，你們都明白了嗎？明白請用“手心向外”的手勢告訴老師，不明白就用“手心向內”的手勢告訴老師。

（學生做手勢）

師：同學們學得真快，一下子就明白了三種約定，老師真高興！我們現在又學會了第四種約定，順利闖過了第四關，看看又可以得到智慧爺爺給我們帶來的什么禮物呢？（課件出示智慧爺爺的禮物——布娃娃）

5.訓練發言和傾聽

師：同學們，我們接著來闖第五關——學會發言和傾聽。

師：上課的時候，老師經常會問問題，請同學們來發言，那發言的同學和傾聽的同學要怎么做呢？請看要求——

（師生一起讀一次《發言歌》和《傾聽歌》）

師：都明白了嗎？（學生用明白手勢示意）

師：好的，老師請一名同學回答一下上面這道題。（出示習題）

（學生回答，其他同學傾聽）

師：同學們，剛才發言的同學都按要求做了嗎？面對大多數同學，能聲音響亮地說話了嗎？

（學生紛紛打“√”）

師：同學們真棒，一學就會，剛才老師觀察了一下傾聽的同學，發現他們也都能注視著發言的同學，認真傾聽，并且聽完后能主動給予掌聲，太了不起了，我們又學會了發言和傾聽。

師：同學們，我們今天學會了五種約定的方式，以后在課堂上，我們就要運用這些學習方式來幫助我們學習，希望同學們牢牢記住。現在，請全班起立，邊聽音樂邊跟老師做律動。

【評析】第一部分訓練的是5項基礎（5J）中最基礎的部分——約定。學生學會了“約定”，才能與教師形成默契，對教師的指令迅速做出回應。有了“約定”作為基礎，后面的訓練才能進行。所以，教師在訓練學生的“5J”時，一定要遵循這個訓練的順序，才能確保訓練有效。訓練最好分板塊進行，因為一年級學生年齡太小，長時間的訓練會讓學生產生疲勞，所以在完成一個板塊的訓練后，可以適當讓學生休息一下。如案例中的教師就是通過與學生做“律動”讓學生得到適時的休息，讓學生恢復學習精力。

第二部分：單元組和表達呈現的訓練

1.訓練單元組——2人小組的組建

師：剛才龔老師已經跟大家學習了學習方式訓練課中的約定的多種形式，同學們都學得很認真。接下來，我們要學習的內容比剛才的難多了，你們有沒有信心學會呢？

生：有！

師：好，我們學習單元組里的2人小組合作學習。（在黑板上貼圖：組建2人小組）

師：怎樣組成2人小組呢？我們先來看看小組合作有些什么要求。（用課件出示小組合作的要求并讓學生齊讀一次：1.輕輕轉身面對面;2.小聲交談有禮貌;3.交流完畢請用“OK”手勢示意）

師：下面請這兩名同學組建成2人小組，其他同學判斷他們是否都按要求做了。

（學生組建成2人小組，其他學生用“√”“×”進行判斷）

師：哦，表揚這兩名同學已經學會組成2人小組了。其他同學都看明白了嗎？

（學生用“明白”的手勢表示）

師：現在，全班同學請注意：與你的同桌組成2人小組，互相說說你喜歡什么動物？完成請用“OK”示意。

（學生組成2人小組，互相交流）

（教師擊掌X X XXX）

（學生擊掌X X XXX并迅速坐好）

師：老師特別喜歡這些小組，他們交流時懂得看著對方，小聲說話，沒有影響到其他小組。我們表揚一下他們。

（學生運用約定方式：“棒！棒！你真棒！”表揚做得好的小組）

2.訓練單元組——4人小組及表達呈現

師：那如何組成4人小組呢？老師請這4名同學來示范一下，其他同學注意看。

（教師指名4名學生）

師：你們4人先根據你們各人的特長分好工（組長、匯報員、聲控員、記錄員）。分好工的做“OK”手勢告訴老師。

（四名學生討論分工）

師：組長請舉手，匯報員請你用發言的站姿站好，聲控員用你控制聲音的動作表示一次，剩下的那一位就是記錄員了。

師：嗯，大家都分好工并明確了自己的職責，現在，請坐在前面的這兩名同學轉過身子，與坐在后面的同學頭靠頭。其他同學注意看，這樣，4人小組就組建好了。都看明白了嗎？

（學生用明白的手勢示意）

師：非常棒！都看明白了，請大家像這四名同學一樣組成4人小組。

（學生組成4人小組，組建小組的過程中聲音太大，而且有一部分學生不懂得輕輕挪動椅子，讓自己坐得舒服一些）

（教師擊掌X X XXX）

（學生擊掌X X XXX，并迅速坐好）

師：同學們，我們在組成4人小組的時候，可以像老師這樣輕輕地移動椅子，讓自己坐得舒服一些，不用扭著身子坐，還要注意不要發出太大的聲音，影響其他小組的組成。咱們再試一次，好嗎？

（學生再一次組成4人小組，這一次的效果明顯比第一次好）

師：好了，4人小組組建成功，表揚一下自己。

（學生表揚自己：棒！棒！我最棒）

師：我們一起看看4人小組的合作任務吧！

小組長：組織組員輪流說一說圖中的小動物喜歡吃什么。

記錄員：負責邊聽邊連一連。

發言員：邊參與活動邊做好發言的準備。

聲控員：記得提醒組員交流的時候聲音要低一些，不要影響其他小組。

時間：3分鐘。

（4人小組合作學習開始）

師：（倒計時）10、9、8、7……

生：6、5、4……（并迅速坐好）

師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？

（學生紛紛舉手）

師：請這個小組的發言員說一說他們是怎樣連線的。其他同學注意傾聽。

（學生懂得面向大多數同學進行匯報）

師：老師要表揚這個發言員，他記住了龔老師剛才訓練大家的發言的要求，懂得面向大多數同學發言，而且聲音很響亮，大家都能聽得清清楚楚。讓我們把掌聲送給他！

（學生鼓掌）

師：那他們小組連線對了嗎？請做出判斷。

（學生用手勢判斷）

師：同學們，我們再看這張紙上的圖，是一個個氣泡，這是一種表達呈現的方式——氣泡圖。都明白了嗎？

（學生用手勢表示明白）

師：好！表揚一下自己！

師：剛才同學們在單元組的學習中都表現得很出色！現在讓我們來放松一下，一起做《學習方式徒手操》！

（教師出示兒歌《學習方式徒手操》，與學生邊念邊做，在愉快的音樂聲中結束訓練）

【評析】五項基礎的內容有很多，不可能一節課就全部訓練完，教師可以根據學生的實際，先從最基本的開始訓練。如單元組，先訓練2人小組和4人小組（以后隨著年段的增長，再滲透訓練其他的“組”）。表達呈現在本節課中也只介紹了一種——氣泡圖，還有“邏輯框架圖、蛛形圖、網狀圖”等，也不必急在一時。因為訓練內容過多，對于一年級學生來說，容易產生疲勞，并且很容易忘記，所以在訓練的時候，教師對訓練的內容有所篩選，由易到難，并延續前面教師的訓練，在后面的教學中進行運用和強化，這樣，訓練的效果才會明顯。同時，需要注意的是：訓練不能空訓練，必須要有一個訓練的載體。比如這節課中，為了讓學生組成小組，教師就設計了“說動物、連食物”的載體，讓學生有話題可以交流。這樣的訓練才不會顯得生硬、枯燥。

三、五項基礎訓練的注意事項

需要特別注意的是，五項基礎在教學活動中的大量使用是一把雙刃劍，如果訓練不到位，操作不規范，就會出現學生“一動就亂”，整個教室鬧哄哄，教學任務完不成，教學目標難以實現等問題。有部分教師在遇到這些問題時，就會棄而不用，認為訓練既花了大量的時間，又對課堂教學不起作用，最后又回到以前的靠教師的“吼、訓、罵”等簡單粗暴的調控老路中。

總之，在五項基礎（5J）的訓練上，我們不要只被眼前的利益所迷惑，要舍得磨刀，并反復運用強化，使學生與教師形成“形神”的默契，培養學生良好的學習品質，才能讓五項基礎（5J）為課堂教學服務，提高課堂教學的效率。

作者簡介：陳波（1975— ），女，廣西玉林人，大學專科學歷，一級教師，現任玉林市福綿區福綿鎮新江小學教務主任，研究方向：小學語文、小學數學教育教學研究。

（責編 黎雪娟）