哲學(xué)方式課

【摘要】本文闡述MS-EEPO哲學(xué)方式課的內(nèi)涵及操作流程，并以《清潔衛(wèi)生》教學(xué)為例，論述教師如何通過哲學(xué)方式課一步步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】有效教育 哲學(xué)方式課 思維能力

真正的教育是思維和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教育的始終。教育應(yīng)該在早期就開始對青少年兒童進(jìn)行思維的訓(xùn)練。MS-EEPO的哲學(xué)方式課就是專門訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的。

一、哲學(xué)方式課型及操作流程

哲學(xué)方式課型是MS-EEPO的課型之一，它充分利用人力資源（小組、團(tuán)隊）進(jìn)行梯度形態(tài)下的思維擴(kuò)張，對學(xué)生進(jìn)行大量思維的擴(kuò)張訓(xùn)練。它可以用任意的素材作為訓(xùn)練載體，包括學(xué)科素材，它不依附于任一學(xué)科，也不解決學(xué)科問題，“思維訓(xùn)練”是它的目的。

選擇教學(xué)素材，是操作哲學(xué)方式課的一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師要選擇能夠引起學(xué)生濃厚探究興趣、貼近學(xué)生、貼近生活的素材，這樣才能打開學(xué)生的思維。可以是任意素材，如一張紙、一個水杯、一支粉筆……也可以是學(xué)科素材，如一個字、一段話、一個數(shù)字……

提出問題的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在對教學(xué)素材進(jìn)行個人思考后，提出自己感興趣的問題。在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生展開想象，想出別人想不到的問題，每人至少提出一個不同的看法或問題。教師通過這樣的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，提高學(xué)生提出問題的能力。學(xué)生提出的問題越多，說明學(xué)生的思維越廣，能把眼前的事物與其他事物聯(lián)系起來，是非常理想的思維方式。

民主篩選重點培養(yǎng)學(xué)生民主參與的意識和對問題的分辨、篩選能力。教師可以用小組統(tǒng)計、舉手表決等方法確定大部分學(xué)生都感興趣的問題。

主題擴(kuò)張、演化是指讓學(xué)生根據(jù)民主篩選出來的問題進(jìn)行小組交流和討論，并且得出個性化的方法，重點培養(yǎng)學(xué)生快速敏捷、高度靈活的應(yīng)變能力、高速高效的學(xué)習(xí)能力。

個性品質(zhì)演化是指學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探究后，用自己喜歡的方式，如辯論、畫畫、演講、寫作等闡述自己對問題的看法。在這一個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生，適時點撥，幫助反應(yīng)較慢的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生參與人數(shù)達(dá)到80%為優(yōu)秀。這里重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、哲學(xué)方式訓(xùn)練課《清潔衛(wèi)生》實錄

（一）教學(xué)目標(biāo)

以“清潔衛(wèi)生”為教學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)造性思維。同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）教學(xué)對象

小學(xué)六年級學(xué)生。

（三）教學(xué)過程

第一步：出示教學(xué)素材

師：同學(xué)們，教室是我們每天學(xué)習(xí)、生活的地方，教室的清潔衛(wèi)生是我們共同關(guān)注的問題，這節(jié)課，就讓我們以“清潔衛(wèi)生”為話題，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。

（教師板書：話題內(nèi)容：清潔衛(wèi)生）

第二步：提出問題

師：請看一看我們教室的衛(wèi)生狀況，你由此想到了什么呢？請你展開豐富的想象力，積極思考，老師相信你會想到很多很多。

（學(xué)生進(jìn)行個人思考，約2分鐘后，紛紛舉手）

生1：由教室的衛(wèi)生情況，我想到臟、不干凈、疾病。

生2：我想到“教室是我家，清潔靠大家”。

生3：我想到鐘點工、清潔工、傭人、別墅。

生4：我想到細(xì)菌、H1NI、癌癥、肺結(jié)核……

生5：我想到心情差、學(xué)習(xí)差、易生氣、不舒服。

生6：我想到了城鄉(xiāng)清潔工程。

生7：我想到了道德品質(zhì)。

生8：我想到要改變打掃教室的方法。

……

師：很好，同學(xué)們的思維很活躍，就“教室清潔衛(wèi)生”想到了這么多。下面，請你們結(jié)合剛才所想到的內(nèi)容，在小組內(nèi)討論，并提出一個有價值的問題，將問題寫在學(xué)習(xí)卡上，開始吧！

（學(xué)生思考，寫問題）

師：好的，時間到，寫好的同學(xué)請說一說。

生1：我們的教室為什么會臟？

生2：教室臟，說明什么？

生3：教室衛(wèi)生狀況差對身體有什么危害？

生4：我們應(yīng)怎樣搞好清潔衛(wèi)生？

生5：一屋不掃就不能掃天下嗎？

生6：怎樣提高打掃衛(wèi)生的效率？

生7：怎樣才能變“廢”為寶？

生8：有什么方法可以讓大家愛上干凈？

第三步：民主篩選

師：同學(xué)們非常棒！8個小組的同學(xué)都能夠結(jié)合生活實際提出本小組想了解的問題。在這8個問題中，你們最想探討哪個問題呢？讓我們運用“舉手”的方法投票決定。請班長做好統(tǒng)計。

（學(xué)生舉手表決）

班長：經(jīng)表決，大多數(shù)同學(xué)想探討“怎樣提高打掃衛(wèi)生的效率”這個問題。

師：看來咱們班的同學(xué)做事情都喜歡講究效率，非常好！我們今天就來探討這個問題。

第四步：主題擴(kuò)張、演化

師：下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流，探討“怎樣提高打掃衛(wèi)生的效率”這個問題，并設(shè)計一個“快速清潔教室衛(wèi)生”的方案。

（學(xué)生分小組討論、設(shè)計方案，教師巡堂，對學(xué)生的方案做到心中有數(shù)）

第五步：個性品質(zhì)演化

師：時間到，請各小組的同學(xué)把設(shè)計方案貼到展示臺上。請小組代表解說本組的方案。

第1小組：本小組認(rèn)為，以前打掃速度慢的最大原因就是有些同學(xué)不把椅子立起來放到書桌上，導(dǎo)致我們在打掃時需要先把椅子立起來。針對這個原因，本組設(shè)計的“快速清潔教室衛(wèi)生”的方案是：①每天4名同學(xué)輪流值日，每人掃一組;②對不把椅子放到桌面上的同學(xué)進(jìn)行公開批評和懲罰。

第2小組：本小組覺得以前打掃速度慢的原因就是有些同學(xué)推托、偷懶、不愿意做。所以我們設(shè)計的方案就是“分田到戶”，每一天的值日誰做什么，分得清清楚楚。大家請看，這是我們根據(jù)要打掃的地方進(jìn)行的分工：擦窗、灑水、掃地、拖地、擺放桌椅、倒垃圾、關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)門、整理衛(wèi)生角落。

第3小組：本小組在設(shè)計方案的時候考慮了人力與財力、打掃與保潔、時間與速度等各種因素。本組設(shè)計的方案用8個字來概括就是：人人打掃，值日分工。具體如下：①人人自備掃把，每次打掃教室，人人動手打掃自己桌椅范圍內(nèi)的地板。②“值日分工”，每天輪值3名同學(xué)打掃教室，1名掃教室前后地板（書桌范圍不用掃），1名掃走廊和樓梯，1名負(fù)責(zé)鏟、倒垃圾。這樣操作，每次打掃教室估計只需要3—5分鐘，所以就算每天要掃兩三次都不成問題。

師：剛才三個小組展示了他們設(shè)計的方案，第1小組的方案有點傳統(tǒng)，第2小組的方案運用了科學(xué)的方化來設(shè)計，對于提高打掃效率有一定的作用。第3小組的方案顯得與眾不同，非常有創(chuàng)意，而且操作性很強，對于提高打掃衛(wèi)生的效率作用明顯。真是太棒了！掌聲送給第3小組。今后我班就實施這個方案，提高清潔衛(wèi)生的效率。

三、教學(xué)案例評析

本節(jié)課是一節(jié)非常典型的哲學(xué)方式訓(xùn)練課。整個教學(xué)過程按照“哲學(xué)方式操作五步曲”進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，學(xué)生能夠主動參與到各個交流、討論活動中，教師只是適時點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到有效擴(kuò)張。

第一步，教師以“清潔衛(wèi)生”作為教學(xué)素材，這個教學(xué)素材貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴，可以有效打開學(xué)生的“話匣子”。

第二步，提出問題。教師分為兩步操作，首先讓學(xué)生說一說由“清潔衛(wèi)生”想到了什么，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生在教師的鼓勵下，大膽表達(dá)自己想到的各種東西。從學(xué)生的回答看，雖然都離不開“衛(wèi)生”這個主題，但相比傳統(tǒng)的思維明顯開闊很多，學(xué)生開始敢于想。8個小組提出的8個問題體現(xiàn)了六年級學(xué)生的特點，也是學(xué)生平時想解決的問題。

最后一步，個性品質(zhì)演化。第3小組的方案不由得讓人感到新鮮，這些都是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)，也是教師長期進(jìn)行思維訓(xùn)練的結(jié)果。在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時，通過一個個環(huán)節(jié)的合作與分工，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。學(xué)生在探究的過程中也明白了“衛(wèi)生”的重要，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

哲學(xué)方式課型是MS-EEPO課型中的一種，哲學(xué)方式課倡導(dǎo)的理念是不依附于任何學(xué)科，不解決學(xué)科問題，只注重思維開發(fā)的訓(xùn)練。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，只要堅持每周上一節(jié)哲學(xué)方式課，學(xué)生的思維就會得到迅速提升。同時，筆者在嘗試中也發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)方式課與學(xué)科教學(xué)也可以融合。每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，真正的教育應(yīng)該是思維與能力的培養(yǎng)。

作者簡介：王麗（1977— ），女，廣西博白人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）