初中英語混合式教學模式的有效探究

李亞萍

摘? 要：隨著社會的不斷發展和進步，社會對于人才的要求越來越高，學校作為人才培養的主要場所，為適應社會發展的需求將培養優秀的高素質人才作為教育的重點內容。社會的發展推動了教育教學的改革，在新課程改革的背景下教育教學對相關的教學策略進行了一定的調整，教育工作者轉變了自身的教學觀念，不斷創新教學模式，在初中英語的教學中更是嘗試用混合式的教學模式來提升英語課堂教學的有效性。以此來提高學生的英語學習能力，培養學生的各項綜合能力，提升學生的英語核心素養。本文針對在初中英語課堂中運用混合式教學模式的重要性探討了在初中英語課堂中運用混合式模式教學的具體措施。

關鍵詞：初中英語? 混合式教學模式? 有效探究

在當今經濟全球化的背景下，英語作為國際通用語言成為人們與國際進行交流的重要媒介，英語在國際中的地位也逐漸提高。因此，英語教學在我國的教育教學中也愈發重要，它是未來高素質人才所必備的一項能力，在教育教學中教育工作者將英語教學也逐漸重視起來。初中階段是學生學習的重要階段也是學生價值觀念和核心素養形成的關鍵時期，在英語教學中教師不僅要注重學生對英語知識的掌握還要兼顧對學生綜合能力以及核心素養的培養。基于此，在初中英語教學中教師突破了傳統教學模式的束縛，在教學中轉變自身的教學觀念，完善自身的教學方式，在教學中運用了混合式模式進行教學。提升了學生的英語學習能力，在課堂上體現了學生的主體地位，對學生綜合能力以及核心素養的提升有著重要意義。

1? 概述

混合式教學模式實際上就是將多種教學方式相結合進行教學的一種模式，它實現了將各種教學模式之間的優勢相融合，促進教學效率的提升。混合式教學究其根本就是將傳統教學的模式與多媒體教學模式相結合，做到線上與線下的相互配合促進學生學習效率的提升。隨著當代科技以及互聯網的飛速發展，各行各業對互聯網和科技的應用越來越廣泛，教育教學也將科學技術以及網絡資源運用到實際的教學中去，這也促使了混合式教學模式的出現與發展。在初中英語的課堂上采用混合式的教學模式不僅激發了學生的學習興趣更利用網絡資源拓展了學生的知識。但是就我國目前情況而言，在初中英語的教學中并沒有完全的擺脫傳統教學模式的束縛，沒有將多媒體教學與傳統教學進行融合，使得混合教學的模式沒有發揮出它的優勢。所以在初中英語教學中教師應深入理解混合式教學的本質，將混合式教學在初中英語教學中的優勢真正的發揮出來，促進學生學習效率和教師教學效率的同步提升，做到教學相長[1]。

2? 初中英語課堂應用混合式教學模式的重要意義

2.1 對教學效果的提升有利

混合式的教學模式是一種傳統學習方式與現代學習方式的結合，它完美的詮釋了新舊教學模式融合的意義。在傳統的教學模式中教師進行英語教學時多采用填鴨式的教學，教師是課堂的主體，學生只能被動的接受英語知識，由于英語作為他國語言在學習起來本身就有一定的難度，再加上教師的填鴨式教學會讓學生對英語的學習失去興趣。長此以往，學生甚至會對英語的學習產生厭學的心理，學生的能力和成績呈下滑趨勢，對教師教學效率的提升有著較大的阻礙作用。但是如果在初中英語教學中采用混合式教學模式則會很大程度的調動學生學習的積極性，混合式教學模式中多媒體的應用可以將原本枯燥乏味的課堂氣氛調動起來，促使學生積極主動的參與到英語課堂的學習中來，發揮學生在英語課堂中的主體性，有助于提升英語教學效果。

2.2 對教學成本使用率的提升有利

隨著當今社會經濟的飛速發展，國家在教育教學中所投入的資金與設備都在逐步提升，對很對的老舊設備進行了淘汰。但是由于有些教師仍然固守傳統教學理念，很少利用新型設備進行教學，導致很多的設備處于閑置的狀態。比如有一些老教師認為多媒體教學不如傳統的教學模式，加上對多媒體教學的相關操作不熟練，所以在教學中干脆放棄了多媒體教學，仍然采用傳統的教學方式進行教學。混合式教學模式的應用就很好地解決了這一問題，混合式教學模式要求教師必須利用多媒體進行教學，加大了教師對多媒體設備的使用率，實現了教學的多樣化，滿足了初中英語教學中對先進設備的和教學資源的需求[2]。

3? 初中英語可課堂應用混合式教學模式的措施

3.1 建構型教學環境的設置

在初中英語教學中想要運用混合式教學模式來促進教學效率的提升，必須要建構適合的教學環境，在英語教學中教學環境包括硬件環境和軟件環境兩部分。硬件環境主要是指多媒體設備的完善程度，軟件環境則是指教師要為學生創設一個適合的學習氛圍。在初中英語的課堂上教師要利用多媒體發揮學生在課堂上的主觀能動性，讓學生對英語的學習產生濃厚的興趣，在興趣的促使下進行主動地學習。在課堂上要給學生更多的自主學習以及合作學習的機會，將課堂還給學生。除此之外，教師還可以為學生創設教學情境，將實際生活融入到課堂教學中來，拉近英語與生活之間的距離，讓學生體會到英語的實用性，促使學生進行英語的學習。

3.2 網絡資源的充分利用

在混合式教學模式下，教師可以利用網絡資源為學生拓展知識，讓學生對英語的學習有一個更深的認識。比如在英語閱讀課堂上教師可以一改之前書籍閱讀的方式，而是利用網絡為學生播放經典的英文電影，讓學生在欣賞電影的同時促進對相關英語語法的理解，一定程度上可以激發學生學習英語的興趣。在電影結束之后教師可以讓學生對電影內容進行一定的英文復述，在此過程中不僅強化了學生對相關知識的記憶更培養了學生的英語口語表達能力。教師在混合式教學模式下利用網絡資源可以豐富學生的知識儲備拓寬學生的知識面，對培養學生的英語核心素養有重要意義[3]。

3.3 利用混合教學模式進行具有針對性的評估

采用不同的教學方式最終的教學成果自然會不盡相同，因此在對學生的學習成果進行評價時不能僅僅依靠學生的學習成績，而是應通過綜合的考量對學生進行綜合性的評價。在混合式教學模式下，教師的教學也不再只注重學生對知識的掌握，而是將學生的綜合能力和核心素養的培養重視起來，因此在進行評價時也不能僅僅依據成績進行評價，應立足于學生綜合能力以及核心素養的角度對學生進行評價。對于成績一般但是在課堂之上積極發言，主動學習的同學要給予表揚，鼓勵該類學生在以后的學習中更進一步，讓學生保持英語學習的積極性。

4? 結語

在經濟全球化的時代背景下，教育教學為適應社會發展的要求做出了一定的教學改革，尤其是在英語教學方面，英語在目前的國際中發揮著重要的作用，所以教育教學對初中生英語的培養較為重視。在初中英語教學中教師為了提升課堂教學的有效性，提升學生的英語學習效率，在教學中采用混合式模式進行教學。通過建構教學環境、利用網絡資源以及進行針對性評估等方式促使混合式模式教學在初中英語教學中發揮其優勢，促進學生綜合能力以及核心素養的提升。

參考文獻

[1] 史曉茜.混合式教學模式在中學英語課堂中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（6）：274-275.

[2] 李智榮.混合式教學模式在中學英語課堂中的應用[J].學周刊，2017（4）：24-25.

[3] 高珊珊，李忠美.基于翻轉課堂的混合式教學模式在中學英語課的分析與設計[J].教育教學論壇，2016（47）：168-169.