在閱讀中度過“非常假期”

唐玲

新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發正值2020年寒假，“戰疫”讓廣大師生過了一個“加長版”的假期。有句戲謔話說：“不怕同學是學霸，就怕學霸過長假。”同理，教師之間的學識、能力差距也會在“不一樣的假期”后發生。疫情期間少了走親訪友的聚會邀約，延期開學也讓教師多了些能自主安排的時間，教師不妨利用這個難得的假期將自己“浸”入書中，通過“讀寫結合”“讀誦結合”“讀用結合”的讀書方法閱讀專業書籍，以提升教書育人的素養和能力，通過靜心閱讀促進思考、獲得成長，做一位“腹有詩書氣自華”的新時代教師。

一是要讀專業書籍。教育教學專業書籍的閱讀能讓教師獲得源源不斷的專業理論常識和崗位工作經驗，讓教師在專業理念的引領下有效地開展教學實踐，也使教師不斷地完善專業知識結構，豐富崗位工作經驗，提升專業技能素養。常讀、深讀、精讀教育專業書籍，能幫助教師實現從“入門教師”“合格教師”到“優秀教師”的一步步轉變。許多優秀教師正是通過閱讀大量的專業書籍，如閱讀《給教師的一百條建議》《陶行知教育文集》《魏書生教育作品集》等，讓自己從經驗型教師成長為研究型教師、專家型教師。教師通過孜孜不倦的閱讀，既成就了自己，又成就了學生。為此，2020年春節放假前，筆者所在學校給每位教師送了一本書，如送給語文教師《名師課堂DNA解碼小學語文卷》，目的是督促教師看“教會教師上好課的書”。

二是要有讀書方法。如何把書讀入眼簾、讀進心中、讀到教育教學的生活里？教師不妨嘗試以下三個結合。

首先，要讀寫結合。“好腦子不如爛筆頭，不動筆墨不讀書”的道理，教師一定會經常對學生講，而教師自身更應養成“動筆墨才讀書”的閱讀習慣。教師的讀書筆記可基于以下三類內容展開：第一，應摘抄名家名篇的“觀點”和“理念”，這是智慧語錄，是名家經過多次論證才得到的教學智慧。第二，要摘抄高效的教學方法，摘記成“教法集錦”。比如筆者在研讀《名師課堂DNA解碼小學語文卷》時，摘抄了張祖慶老師教學“讀詞語”的教學片段。張老師共4次營造各不相同的語境，組織學生有感情地朗讀，而這正解決了筆者在詞語教學中的困惑。將此教學片段摘抄下來，有助于強化對這4種具體教法的理解和掌握。適合、精妙、有創意的教法“積少成多”，最終形成“教法集錦”。教師長期堅持摘錄名家的前沿教法，能夠使自身的教學方式、教育方法不斷豐富、變化、創新，從而不斷超越。第三，動筆寫讀后感、讀書批注和教學反思。教師寫讀后感、讀書批注和教學反思能加深對所讀觀點、話題的理解和感悟，也有助于提高寫作水平，更帶給教師情感、見識和思維方式的沉淀。教師堅持不懈地進行讀寫結合，在寫作時定能文從字順地表達個人見解，不至于言不由衷。

其次，要讀誦結合。誦就是誦讀、背誦。從某個層面來說，教師這個職業是“靠嘴皮子吃飯”的行當，而自信、流暢和有序地表達源于教師平時的積累，這積累靠的是誦讀、背誦。有聲朗讀的好處有很多，最直接的好處是培養教師良好的語感。教師反復誦讀名家名作，那么名家的語言風格就會潛移默化地影響教師，幫助教師更出彩地表達。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”正是這個道理。所以，摘抄下來的名家名論不能沉寂在筆記本里，教師可以在早晨洗漱之后高聲朗誦，也可在跑步機上快走時放聲吟誦，甚至可以在與學生進行視頻交流時，為他們朗讀一段自己寫的筆記，為學生的“宅家學”做最有感染力的引領與示范。

最后，要讀用結合。讀書不用于指導實踐，也就失去了讀書的意義。教師要用從書中讀到的觀點和策略指導工作，從而提升自身的業務水平。實踐出真知，不應“知而不行”，而應“知而躬行”，教師每摘抄到一個教法，都應在合適的時候將其運用到課堂教學中，久而久之，教師就能不斷創新課堂教學方式，從而提升教學質量與效能。

有人說：“成就非凡的人，必定是充分利用業余時間的人。”在開學之前，如何利用假期好好讀書，值得教師認真思考和真抓實干。這樣，待疫情得到控制、師生重聚校園之時，學生便能在教師的課堂上、教師的笑容里、教師的形象氣質中看到教師讀過的書！

（本文作者系南寧市興桂路小學校長）

（責編 秦越霞）