讀寫結合，提高初中生的寫作能力

摘 要：讀寫結合的教學方式，對培養初中學生的寫作能力和寫作素養起到積極作用，也有助于強化學生對語言知識和技能的內化吸收。同時，在通過讀寫結合提高初中學生寫作能力期間，也可以更好地滿足學生的學習需求，強化學生在學習過程中的各項能力。基于此，本文先對讀寫結合提高初中學生寫作能力的必要性進行分析。然后，提出通過讀寫結合，強化學生寫作能力的有效策略。

關鍵詞：初中生 寫作能力 讀寫結合

在提高初中學生寫作能力的過程中，讀寫結合教學方式的應用，主要采用以讀帶寫、以寫促讀的教學方式，實現對學生思維創新能力和發展能力全面培養。同時，在通過讀寫結合教學方式，提高初中學生寫作能力的過程中，也有利于轉變傳統寫作教學方式，突出學生課堂學習的主體性，通過閱讀來促進學生寫作能力的提高。

一、利用讀寫結合提高初中學生寫作能力的必要性

第一，讀寫結合教學方式的應用，是當前新《課標》精神的充分體現，為更好實現對學生綜合能力的全面培養，則需要充分采用讀寫一體化教學方式，在培養學生閱讀能力的同時，還要增強學生寫作能力，充分突出學生在學習過程中的主體性，讓學生將閱讀中所收獲的豐富思想和情感更好運用到寫作當中。同時，在讀寫結合的教學期間，學生也可以充分學習到閱讀對象里的寫作技巧，及時了解相關文章中所蘊含的表達方式，從而豐富學生語文寫作的知識面，達到提高學生綜合能力和綜合素養的目的。

第二，在讀寫結合教學方式的運用過程中，可以最大化地調動學生寫作積極性與主動性，學生可以通過閱讀來感受到寫作帶來的樂趣，并且能夠將閱讀中所蘊含的寫作靈感更好地帶入到自身寫作當中，強化學生對寫作知識方面的全面認識。如此一來，有助于促進初中寫作教學質量的提高，也可在潛移默化中達到提高初中學生寫作能力的目的。

第三，讀寫結合的運用，有利于豐富學生的學習體驗，幫助學生提高寫作方面的素養。學生寫作能力培養的過程中，閱讀與寫作之間息息相關，只有充分發揮出兩者的集合效應，才有助于增強學生對于課文內容的理解，幫助學生構建屬于自己的寫作知識體系，培養學生良好的語言表達能力和創新精神。

另外，在培養初中學生寫作能力期間，通過讀寫結合的方式，也有助于培養學生良好的語言情感，令學生在寫作過程中文的表達通順，提高學生寫作方面的綜合能力。讀寫結合方式的運用，也可以實現對傳統初中寫作教學方式的改革，更加注重對學生個性化能力的培養，引導學生在閱讀的過程中，對相關優美句子進行模仿寫作，擴大學生在寫作的知識面，讓學生的寫作學習不再局限于課堂和教材。

二、讀寫結合是提高初中學生寫作能力的有效策略

1.采用讀寫結合教學方式

在提高初中學生寫作能力的過程中，為更好落實和應用讀寫結合的教學方式，需要教師積極采用讀寫結合的教學方式，創造讀寫結合的實踐模式，不斷培養學生的寫作能力和寫作素養，并且通過良好的閱讀，來增強學生對極具營養的寫作素材的吸收和積累。

以老舍先生的《濟南的冬天》這篇文章為例，學生在閱讀的過程中，教師可以讓學生積極對作者描寫濟南冬天的獨特美麗風景的手法進行學習，同時，有效閱讀與獨特美麗風景的寫作有關的閱讀資料，從而更加直觀和深刻地對閱讀內容進行對比，及時了解和抓住濟南冬天景色的主要特征，以及相關景色的表達方式。

2.構建讀寫結合教學平臺

在讀寫訓練的過程中，教師可以采用構建讀寫結合教學平臺的方式，實現對學生寫作能力的培養。并且通過讀寫結合教學平臺，也有助于學校及時監測與追蹤學生課外讀寫結合訓練的情況，提高讀寫結合教學工作的有效性。

例如，在讀寫結合培養學生寫作能力的過程中，教師和學生可以通過QQ、微博、微信等平臺，構建學生讀寫結合教學平臺，督促和引導學生的閱讀和寫作，推動讀寫結合教學方式的有效應用。同時，教師在教學平臺中，也可以向學生分享課外閱讀文章或刊物，對學生進行寫作能力的訓練。然后，也可以在教學平臺中向學生提出問題進行探討。比如：文章寫了什么內容？作者是怎樣來寫的？要求學生對問題進行思考和探究，明確文章中的選材和立意，以此為指導，最終完成自己的相關寫作。學校和教師還可以通過讀寫結合教學平臺，來了解學生讀寫訓練情況，及時了解學生在閱讀和寫作過程中存在的問題和不足。

3.加強閱讀和寫作能力的培養

在對學生進行讀寫訓練的過程中，學校和教師要加強對學生閱讀寫作能力的培養，以及閱讀寫作習慣的培養，充分調動學生參與讀寫的積極性和主動性，強化學生對知識的吸收和理解。并且為更好滿足學生學習的需求，需要教師從讀寫的角度出發，充分突出學生課堂學習的主體性，加強與學生之間的有效互動，也可以采用小組合作學習的方式，培養學生寫作能力。

總之，在培養初中學生寫作能力的過程中，讀寫結合訓練方式對促進學生讀寫水平和寫作能力的提高能起到積極作用和影響，教師要積極構建學生讀寫結合教學平臺、加強學生閱讀寫作能力的培養，增強讀寫結合教學工作有效性，提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1] 范火英《初中英語讀寫結合教學有效性的策略探究》，《英語教師》2018年第21期。

[2] 宗世海、韓小萍《“讀寫一體”理念下馬來西亞華文獨中初中〈華文〉單元結構分析》，《華文教學與研究》2015年第3期。

[3] 丁偉《基于讀寫結合的初中英語閱讀課教學中“寫”的支架構建》，《英語教師》2018年第2期。

（王芹，1985年生，女，漢族，山東臨沂人，本科學歷，二級教師。研究方向：初中語文）