高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

曹振宏 呂宏偉 王曉麗

摘要：職業(yè)教育在發(fā)展過程中，需要重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。如何將教師培養(yǎng)成具有教育素養(yǎng)、教育能力、專業(yè)基礎以及技術能力的“雙師型”人才，是我們需要思考的重要問題。包頭鋼鐵職業(yè)技術學院根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的目標和要求，結合學院的發(fā)展特色和基本情況，建立了一套具有包頭鋼鐵職業(yè)技術學院特色的“雙師型”教師評價體系和認定制度。

關鍵詞：高職教育;“雙師型”;教師隊伍建設

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0036-02

高職院校的教師不僅需要具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且必須具有較強的從事專業(yè)實際工作的動手能力和較強的專業(yè)實踐教學能力，即成為“雙師型”教師[1]。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：到2022年，職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半[2，3]。

我院自2005年建立以來，經(jīng)過十幾年的職業(yè)教育歷練，師資隊伍的建設已初步取得了成效，但由于種種原因，在“雙師型”師資隊伍建設方面還存在著不少差距、困難與問題。為辦好現(xiàn)代職業(yè)教育，切實打造一支高素質、高技能、創(chuàng)新型的教師隊伍，進一步加強“雙師型”師資隊伍建設，我院根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的目標和要求，結合學院的發(fā)展特色和基本情況，重新建立了一套有包頭鋼鐵職業(yè)技術學院特色的“雙師型”教師評價體系和認定制度。

一、“雙師型”教師資格認定方式

什么是“雙師型”教師，“雙師型”教師如何認定，一直是我們難以解決的問題，國家沒有給出具體的認定標準，只是指明了方向。我院依據(jù)此方向，制定了適合我院的“雙師型”教師資格認定標準。我院認為符合下列條件之一即可視為具備“雙師型”教師素質。

1.具有講師等中級及以上專業(yè)技術職務的教師，取得本專業(yè)非教師系列的中級及以上專業(yè)技術職務或本專業(yè)的3級及以上職業(yè)資格證書，勝任本專業(yè)實踐教學工作。

2.具有講師等中級及以上專業(yè)技術職務的教師，累計有5年以上生產(chǎn)、建設、管理和服務一線本專業(yè)實際工作任職經(jīng)歷，勝任本專業(yè)實踐教學工作。

3.具有講師等中級及以上專業(yè)技術職務的教師，累計有2年以上生產(chǎn)、建設、管理和服務一線本專業(yè)實際工作任職經(jīng)歷，在近三年，每學年能獨立承擔一門以上理實一體化教學課程，理實一體化教學課時占個人總課時的50% ，或每學期平均不少于60課時。承擔學校級課程品質提升建設項目（或品牌專業(yè)建設項目），且項目已經(jīng)付諸教學的教師團隊或個人。

4.在企事業(yè)或科研等單位工作5年以上，取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術職務（或技師以上職業(yè)技術資格），調入學院同專業(yè)課程任教1年以上，勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課程教學工作及實踐教學工作。

5.具有講師等中級及以上專業(yè)技術職務專職教師，主持市級及以上本專業(yè)或相關專業(yè)科學研究課題并通過鑒定;或獲省部級二等或市級一等及以上科技進步獎;或本人科技成果獲技術轉讓費10萬元以上;或在科技開發(fā)、科技服務方面獲項目經(jīng)費20萬元以上。

6.具有講師等中級以上專業(yè)技術職務或3級以上職業(yè)技術資格的教師，本人參加技能大賽獲得校級一等獎;或獲得市級以上三獎以上獎項的;或者指導學生獲得校級一等獎、市級以上三等獎以上。

7.具有講師等中級以上教師類專業(yè)技術職務，主編或參編已經(jīng)使用或出版的實踐教學類校本教材累計不少于50000字。

8.學院系部教師團隊中聘任的具有中級以上職稱或技師以上職業(yè)資格，聘期1年以上，經(jīng)過學院教師能力培訓，能夠勝任兼職教師工作的人員，可作為“雙師型”教師隊伍的補充力量，納入統(tǒng)計認定范圍。

二、“雙師型”教師素質評價

“雙師型”教師素質如何進行評價也是我們認真研究的一個重要方面。最終我院決定實施“雙師型”教師素質（條件、能力和業(yè)績）量化評價累計積分制度。

雙師素質量化評價累計積分制是指在每三年（暫定）的一個指定認定評價周期內，對學校專業(yè)教師參與的能體現(xiàn)“雙師型”教師素質（能力、條件和業(yè)績）的教學活動所累積的雙師素質的量化評價積分。雙師素質不是某一項認定方式就能概括的，教師的雙師素質、能力和每一個人的經(jīng)歷及努力程度是分不開的，所以雙師素質累計量化評價積分制能更好地體現(xiàn)教師的雙師業(yè)績和雙師綜合能力，也能為我們考核和評價教師的雙師素質提供較有效的依據(jù)。量化評分辦法見表1。

量化評價表的意義在于它的指導性意義和綱領性作用，這些評分要素可以拆開使用，用在某一領域對雙師業(yè)績的要求，也可以組合在一起，用于對教師雙師素質的全方位評價。

三、“雙師型”教師的評價和認定制度的意義

1.建立有冶金類職業(yè)技術學院特色的“雙師型”教師評價體系和認定制度。根據(jù)學校的自身特點，結合職業(yè)教育的發(fā)展需要，建立一套有包頭鋼鐵職業(yè)技術學院特色的“雙師型”教師評價體系和認定制度。

2.實行雙證書制度。具備教師資格證的教師系列人員，除了具備教師系列職稱證書之外，還要考取相關專業(yè)的三級以上職業(yè)資格、職業(yè)技能證書。

3.對專業(yè)教師實施雙師素質累計量化評價可以更客觀、具體的體現(xiàn)專業(yè)教師的雙師能力，為教師專業(yè)技術職務評審和聘任的量化考核提供了依據(jù)，也為專職教師提高自己的雙師積分，成為學院發(fā)展需要的“雙師型”教師指明了方向。

4.設定雙師素質基礎積分的統(tǒng)計學意義，對于在一個評價周期內雙師素質累計基礎積分在3分（含3分）以上的教師可以定義為“雙師型”教師，可用于各類雙師師資隊伍統(tǒng)計和上報。

參考文獻：

[1]俞峰.職業(yè)學校雙師型教師有效培養(yǎng)的研究[J].才智，2019， （34）：79.

[2]仝金鐘.高職院校“雙師型”教師隊伍建設策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：170-171.

[3]劉尚明.校企合作培養(yǎng)雙師型教師的方法與路徑研究[J].農業(yè)科技與裝備，2019，（06）：71-72.

A Study on the Construction of "Double-qualified" Teaching Staff in Higher Vocational Colleges

CAO Zhen-hong， L? Hong-wei， WANG Xiao-li

（Baotou Iron & Steel Vocational Technical College， Baotou， Inner Mongolia 014010， China）

Abstract： In the development of vocational education， we need to pay attention to the cultivation of "double-qualified" teaching staff. How to train teachers to be "double-qualified" talents with educational literacy， educational ability， professional foundation， and technological capability is an important issue we need to think about. According to the objectives and requirements of the latest National Vocational Education Reform Implementation Plan issued by the State Council， Baotou Iron & Steel Vocational Technical College has established a "double-qualified" teaching staff evaluation and identification system， which is combined with the development characteristics and basic situation of the college.

Key words： higher vocational education; "double-qualified"; construction of teaching staff

收稿日期：2019-12-20

基金項目：內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“高職、應用本科的分段培養(yǎng)與銜接機制研究（冶金專業(yè)）”（課題批準號：NZJGH2018178）

作者簡介：曹振宏（1964-），男（漢族），遼寧鞍山人，大學本科，高級經(jīng)濟師，研究方向：人才管理。