農村地區學前教育發展困境與對策芻論

邢小紅

摘 要：農村學校教育條件正在逐步改善，鄉村幼兒園的建設也提升了幼兒教育質量，但農村幼兒園也面臨著一系列發展的困境。文章分析農村學前教育興起的背景與現狀，農村學前教育所面臨的困境，指出要著重解決生源匱乏、教育意識淡薄、教育設施落后、師資力量薄弱等問題，并對農村幼兒園的發展提出建議。

關鍵詞：農村地區;學前教育;困境;教學質量

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0101-02

學前教育作為教育的啟蒙階段，對孩子的發展相當重要。農村幼兒園在近幾年迅速發展起來，呈現一片勃勃生機。但是，在城市化發展的進程中，農村教育的很多短板也暴露出來。許多幼兒園從新建投入使用開始，就已經出現生源短缺、師資匱乏，甚至校舍荒廢的狀態。作為教育工作者，有必要對目前農村的學前教育狀況及存在的問題做深入的分析和思考。

一、 農村學前教育興起的背景與現狀

在城市化發展的背景下，許多農村人去城市謀求發展。隨著大量農村人口進城務工，“留守老人”和“留守兒童”成了農村發展中特有的現象。這些留下來的孩子一般家庭貧困，生活狀況較差，他們只能留守在農村。為農村留守的孩子提供必要的教育條件，是教育部門需要重視的問題。近幾年地方政府加大對農村的經濟投入，在各個村投建幼兒園，大量招聘學前教育專業教師，旨在讓農村的孩子有一個良好的教育環境。

這些新發展起來的幼兒園確實給農村孩子提供了不少方便，使得許多家庭的孩子在家門口有學上，許多家長對自家孩子的啟蒙教育不再處于空白狀態。像通渭縣李店鄉這樣中等規模的鄉鎮，2013年只有一所幼兒園，而到2018年已經建有四所幼兒園。新建的幼兒園教學設施基本齊全，配有先進的多媒體教學設施，有專業的幼兒教師任教。這些措施都極大推動了農村幼兒園的興起，政府的積極作為使得農村學前教育從無到有，呈現出良好的發展勢頭。

農村幼兒園的興起確實留住了很多家庭，讓一些留守家庭安心于農村，安心于孩子的教育。但是，在教育進步與發展的背后還有很多問題和困難。農村條件比較差，師資匱乏，很多先進的教學手段難以實施，達不到應有的教學效果。很多幼兒教師流動性大，會因各種原因離開農村學校。這些情況導致農村的幼兒教育質量不理想，很難取得預期的教育效果。

二、農村學前教育目前所面臨的困境

雖然教育部門對農村教育的均衡發展有著很大的決心，但人們還是不愿去往農村，使得農村幼兒園的建設設施和先進的多媒體設備達不到預期的使用效果。農村幼兒園的發展仍然面臨著很多的問題。

1.農村幼兒園生源匱乏，多來自問題家庭

村級幼兒園一般是在其學生嚴重流失的背景下修建的。在這些幼兒園投入使用時，大多孩子已經大量流入城市，只剩下少量留守農村的老人和孩子。在這些農村留守人員當中，有相當一部分是家庭貧困、家庭存在問題的，他們因為沒有能力進城而被迫留守家鄉。在這些家庭中，單親、孤兒、殘疾等情況占多數，這些幼兒大多沒有親生父母的監護，由其爺爺奶奶或外公外婆看護，大多數把幼兒園當成寄養的場所，并沒有教育孩子的意識。這些情況給鄉村幼兒園的教育造成了很大的困難。據統計，2018年甘肅省通渭縣李店鄉祁咀村幼兒園共有幼兒16名，其中家里父母不在身邊的有11名，其中問題家庭的幼兒有7名，占到了很大的比例。

2.農村的經濟文化欠發達，教育意識淡薄

物質發展的滯后導致精神文化領域發展的遲緩。在鄉村留守的家庭中，孩子大多由其爺爺奶奶或外公外婆撫養，老人教育意識淡薄，認為孩子讀不讀書都沒關系。即使有的家庭比較重視教育，往往也認為教育是孩子上小學以后的事情，學前教育只不過是替家長代管孩子，讓孩子有一個安全的監護場所，并沒有意識到幼兒的教育會影響其以后的發展。還有些農村家長重男輕女思想嚴重，對留守女童的教育更加輕視，只負責孩子的生活，對孩子的教育基本不聞不問，覺得可有可無。這種教育意識的淡薄導致幼兒園的教育面臨諸多困難，在管理和教學中很難做到家校配合。

3.學前教育經費短缺，教育設施落后

鄉村幼兒園盡管有政府的大力扶持，但投資有限，很難配備真正先進的教育設施。而且，鄉村幼兒園大多由本地義務教育學校代管，有限的教育經費大都歸到義務教育學校。這就導致幼兒園的教育經費很少，實際支配金額極其有限。從筆者家鄉的幾所村級幼兒園來看，大多數只有幾套桌凳、一套播放設備、一張蹦蹦床和幾輛小自行車。所有的配件設備都是建設幼兒園時期配備的，建成使用以后幾乎沒添置任何新的設備。

設備的短缺導致幼兒教育形式單一，很多幼兒園把看動畫片和玩蹦蹦床當作幼兒園教育的常態化教學形式，達不到對幼兒智力和審美能力的開發要求，許多鄉村幼兒園成了名副其實的托兒所。由于條件設施的限制，很多優秀的活動方案無法實施。長此以往，大多數教師就只能以照看幼兒生活為主，很少組織幼兒活動，“放養式”成為常態。

4.教師隊伍不夠穩定，師資力量薄弱

鄉村幼兒園的教師大多是從義務教育學校分流出來的文化課教師，而且以老弱教師為主，甚至有些學校把平時總請假的不穩定的教師安排到幼兒園去任教。這些教師沒有專業的幼兒教育知識，大多仍然執行小學或初中的教育模式，更有甚者把幼兒園當作退休之前的緩沖之地，談不上對幼兒的科學教育。近幾年在政府的主導下，許多優秀的大學畢業生到鄉村幼兒園任教。但是，農村自然條件差，教學設施落后，一方面這些年輕教師無處施展自己的教學能力，另一方面他們不安于農村現狀，一旦條件成熟，這些年輕教師就會毫不猶豫地走出農村另尋發展。這些因素導致了鄉村幼兒園教師隊伍的不穩定，幼兒師資力量的薄弱，并使其成為影響農村學前教育發展的一大障礙。

三、 對農村學前教育現狀的思考

農村學前教育的現狀不容樂觀。如果任其發展，最終可能導致學生流失、教師分流、學校荒蕪的狀況，因此有必要對鄉村幼兒園的狀況進行一番思考。從政府層面來說，應該加強行政管理力度，從制度上健全幼兒園的管理，讓幼兒教育從中小學教育的管理中獨立出來，繼續加大財政投資力度，改善幼兒園辦學條件。從幼兒園本身來說，應該積極開展適合幼兒發展的活動，嚴格要求教師規范日常活動，積極推進家校合作，讓家長重視幼兒學前教育。從社會角度來說，全社會應該重視幼兒教育，堅持以人為本把幼兒教育搞好。只有全社會重視教育、全社會關注農村，才能使農村的學前教育獲得發展。

參考文獻：

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