倡導T態教育促進基礎教育文化協調發展研究

鈕燁燁

摘 要：文章指出教育文化不協調發展的問題，提出并闡釋T態教育概念，論述T態教育理念在協調學科主義與綜合主義、協調人本主義與群本主義、協調時間主義與空間主義、協調活動主義與知識主義、協調自然主義與工具主義、協調深度主義與廣度主義、協調抽象主義與具象主義方面的價值，以及發揮作用的注意點。

關鍵詞：T態教育;教育文化;協調發展;全面發展

中圖分類號：G40-055;G633.98 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0032-02

教育文化，是某一區域教育要素形態的統稱，表現在教育學派、教育特色、教育理念和教育行為等之中。一種教育文化，常常會影響一個時期教育的走向。一般情況下，一種教育文化的呈現往往是各種因素平衡的結果。因此，人們所能感知的教育文化未必是盡善盡美的。本文對倡導T態教育、促進基礎教育文化協調發展進行研究。

一、教育文化不協調發展的問題

文化應該豐富多彩。但在教育過程中發現，有時存在“一個區域一種教育聲音”的文化現象，這不利于教育事業的多元協調發展，甚至可能讓學校教育改革產生偏差。分析其原因，往往與教育學派有關。教育學派為了擴大學術影響力，利用工作室、研究中心、項目（課題）團隊等平臺吸納人員，擴充專業團隊，這很正常。若某些教育學派領導者同時也是教育行政領導，或因其學術影響力能左右教育行政領導，這樣就可能出現以行政力量區域性推動某些教育學派教育理念的現象，導致某一區域片面強調某一教育理念，某種程度上忽視其他與之爭鳴的教育理論。這可能帶來教育文化的不協調發展。而一些教育文化在表現出解決教育問題的愿景之外，因為缺少反思與制衡，有時可能帶來一些新的教育問題。

二、T態教育協調教育文化

T態教育，以“博學而不窮，篤行而不倦”（出自《禮記·儒行》）為價值取向，是一種主張教育元素縱（記作“|”）橫（記作“—”）交織、縱橫互益、縱橫相生的教育理論體系。T態教育不是學派，而是一種基于中國傳統哲學的和合觀，符合腦科學、傳播學與教育心理學等現代科學理論的原理性理論體系。因為其原理性，T態教育對各種教育學派具有包容性和協調性，能具體指導課程建設、課堂教學等育人工作。

T態教育的縱與橫，一顯一隱、一動一靜、一深一廣。鑒于T態教育的意旨，教育行政部門與教育工作者審視教育，要跳出非此即彼的思維定式，縱與橫不可只顧其一，而是必須兼顧。筆者分析發現，T態教育至少可以協調以下教育文化，避免發生教育文化不協調發展的問題。

1.協調學科主義與綜合主義

關于設置與開發怎樣的課程，分為兩派。學科主義派主張學科本位，本學科不應承擔其他學科的教育功能而影響自身的純粹性。如語文學科回歸語言文字屬性，通俗地說，就是不要把語文課上成歷史課、故事課。綜合主義派以世界的整體性為邏輯起點，以解決未來的問題需要跨學科跨領域為依據，主張設置綜合課程，認為學科教學要融入其他學科的內容，拓展學生視野，深化學生對問題的認知。而T態教育理論可以融合學科主義與綜合主義的觀點，因為T態教育以縱向推進的綜合性的“行”為先導，在活動中橫向融通各門學科的“知”，能凸顯各門學科的教育價值。

2.協調人本主義與群本主義

關于教育的出發點，分為兩派。人本主義派提出學生主體論，認為教育要“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。群本主義即以社會為本，強調教育要滿足社會需要。群本主義派在中國具有傳統，古代強調“修身齊家治國平天下”，現代倡導“為中華之崛起而讀書”。人本主義與群本主義，孰重孰輕？要由T態教育觀來協調。T態教育的一縱表示學習個體的自主探索，一橫表示與學習伙伴或其他學習支持者的聯系。在教育過程中，兩者同等重要。

3.協調時間主義與空間主義

教育是在一定的時空中發生的，關于應該注重時間還是空間，分為兩派。時間主義派認為，應該圍繞教育目標精選教育內容，節約教育時間，促進學生“接受”，縮短教育進程。空間主義派認為，時間主義派以做題的正確率衡量教學的有效性，以訓練題為主編寫學案，忽視教育三維目標中的過程與方法、情感態度與價值觀，窄化了教育。他們主張要形成能力，在社會實踐的廣泛空間中而非僅僅在課堂中檢驗教育的效果。而T態教育的一縱表示時間，一橫表示空間，認為教育是時空中的教育，教育不能只求“速達”，教育也不能脫離課堂，必須兼顧節約教學時間與拓展活動空間。

4.協調活動主義與知識主義

關于教育最終要獲得什么的問題，分為兩派。活動主義派強調教育是一種活動，要讓學生獲得真切的活動體驗。如建構主義主張學生基于原有的知識經驗自主建構，快樂教育主張在快樂中學習，研究性學習主張學生在研究問題的過程中學習。知識主義派表現出對學科知識完備性、系統性的追求。這一學派認為，正因為重視學科知識的系統性，中國的基礎教育才扎扎實實。而T態教育一方面注重一縱，讓學生參與活動，在發現問題與探索解決問題的過程中發展，另一方面注重一橫，讓學生關注學科的整體性，學會把學科知識融會貫通。

5.協調自然主義與工具主義

關于是否注重使用工具，分為兩派。自然主義派認為教師只要夯實教學基本功，形式簡單照樣能上好課，很多外圍的工具都是花架子，增加教育的成本。工具主義派主張教育要跟上時代步伐，注重教育裝備現代化，借用工具提高課堂教學效率。如提倡微課程的，主張錄制教學時間簡短、教學內容精簡的課程，供學習者通過媒體進行學習。而T態教育，因“T”的一縱表示本來具足的自然行進，一橫表示運用工具的向外求取，表現出自然主義與工具主義的協調：既不拒絕先進的教育技術，也要顧及當前教育的實際與原生態。