小學語文教學中培養學生創造力的途徑

張平

【摘要】小學生正處于好奇心最重，思維最開闊的時期，在這個時期對小學生進行創造力的培養至關重要。然而小學語文教學中對于學生創造力的培養還存在不足，因而要提升教師素質，形成創造性思維，注重對小學生創造力的培養;要營造愉快活躍的課堂氛圍，激發學生的創造力;要重視小學生形象思維和辯證思維的培養，從而提升小學生的創造能力。

【關鍵詞】小學語文?學生?創造力?培養途徑

一、小學語文教學中培養學生創造力的重要性

在語文課堂上對小學生進行創造力的培養有以下幾大好處。第一，培養小學生的創造力必須培養小學生形成創造性思維，創造性思維是創造力的基礎和源泉。“創造力是人類特有的一種心理活動……在諸多的因素中，創造性思維是核心。”使小學生具有創造性思維可以使小學生對于課堂上講述的文章進行合理想象，對文章中描述的場景在頭腦中形成相應的畫面，從而有助于小學生更加深刻理解和把握文章的內容。第二，培養小學生創造力有助于小學生在寫作的時候運用豐富的想象力和創造力寫出高質量的文章。寫作能力是學習語文和體現語文功底的重要體現，也是為以后工作中撰寫稿件、簡報、匯報等的重要基礎。從小學起就加強對學生創造力的培養，有利于小學生運用新的視角，另辟新徑，進而不斷提高寫作能力。第三，培養小學生創造力有助于小學生提高對創新的興趣和動手能力。形成創造力不是一蹴而就的，教師必須竭力相助，學生必須有興趣，所以培養小學生的創造力要循序漸進，逐漸使小學生擁有符合社會發展要求的創造力，進而為以后的學習和工作奠定良好的基礎。因此，小學語文教學中培養學生的創造力十分重要。

二、小學語文教學中培養學生創造力的現狀

“伴隨著課程改革的穩步推進，結合社會對于人才的需求，我國開始重視學生德智體美勞全面發展，小學語文是學習所有課程的基礎。”小學語文在培養學生的創造力方面有重要作用，然而，在社會發展對創造力提出更高要求的狀態下，小學語文教學中對小學生的教育還更偏重于學生的識字能力和語言表達能力，對于小學生活潑好動、思維開闊等特征認識不足，很多情況下老師會壓制小學生天馬行空的想象力，從而會不利于小學生發散性思維和創造力的形成。小學語文教學中培養學生創造力的現狀如下。

1.部分小學語文教師的綜合素質不符合新時代的發展要求

新時代要求學生全面發展，生硬的背誦、默寫不是促進學生全面發展的途徑，必須培養小學生創造性的發散思維，促進小學生創造力的形成。然而，部分教師綜合素質較差，在語文教學中教育觀念落后，習慣性“一言堂”，在課堂上要以教師為主，如為“彎彎的月亮像什么”設定了“最佳答案”即“彎彎的月亮像小船”，而對于說彎彎的月亮像鐮刀、像香蕉、像吃了一半的餅等等的答案都拒之門外，認為說出這些答案的學生不遵循課堂紀律，不認真聽教師講課。“童趣、童真、童心必須予以精心保護，使之不受踐踏”而這種行為就會壓制小學生的創造性思維，進而不利于小學生創造力的形成和發展

2.部分教師教學枯燥，課堂氛圍壓抑

部分小學語文教師更注重課堂的秩序，不希望也不允許小學生“自由發言、自由想象”，課堂上最好只能聽見教師的講課聲和學生的翻書聲。語文的課堂上就是認字、寫字、組詞、造句的程序，認為只要學生按照課本上背下來、默寫下來就是完成教學任務。對于文章中設計到的一些歷史、典故、地理、習俗等又有知識性又有趣味性的東西不會運用大量時間進行講解，因為對于部分語文教師而言這些和本文無關，沒有本課的生字生詞重要，只注重背誦不注重理解，這是很多小學語文教師的通病。因而，課堂上氣氛壓抑，學生思緒凝固，更加不利于小學生創造力的培養。

三、小學語文教學中培養學生創造力的途徑

第一，提升教師素質，形成創造性思維，注重對小學生創造力的培養。由于一些語文教師的綜合素質不夠樂觀，導致小學生創造能力發展緩慢，不利于小學生以后積極、靈活、準確、科學地解決學習和生活中的問題和困難，因而必須通過提升教師素質來帶動小學生創造力的發展和提升。教師提升自身素質，形成創造性思維有很多方法。一是終身學習。終身學習是教師的基本職業道德規范，教師不是圣人，掌握的知識和學問都是有限的，隨著時代的發展必須始終學習新的知識，溫習舊的知識，在新舊結合、融合中提煉出最適合小學生的學習內容和方法。二是為人師表。教師是學生的表率，為人師表也是教師必須具備的職業道德規范，當教師自己的文化底蘊深厚了，自然就會為學生講授更正確、更科學的知識，才能運用創造性思維去影響小學生的發散性思維。三是多與其他教師交流學習。小學語文教師還應該多與其他學校的語文教師交流，取其精華去其糟粕，吸收適合本班學生的教學方法和技巧，因材施教，鼓勵、激發小學生的創造力。

第二，營造愉快活躍的課堂氛圍，激發學生的創造力。一是提高語文教師的語言表達能力。具有較高的語言表達能力是作為語文教師的基礎，語文教師能夠把生字、詞語、句子、段落、文章運用生動、豐富的語言描繪、表達出來十分重要，這對于小學生學習語文和提升學習語文的興趣事半功倍。小學生的創造力也會因教師豐富、活力的語言而被激發，他們會隨著教師生動的描述和講解在腦海中形成相應情形，進而提升小學生的思維活力和創造力。二是提升語文教師的親和力，以朋友的姿態刺激小學生發散思維，提升創造力。一個和顏悅色的教師對于小學生來說一定會比一個橫眉冷對的教師受歡迎，所以具有親和力的教師也是提升課堂氛圍和活躍小學生思維的重要一環。具有親和力的教師可以與小學生更加親近，使小學生都能夠展開心扉和教師交談，教師可以從與小學生的談話和交流中理解小學生的想法和思維，進而從適合小學生的角度開發小學生的思維發散力和創造能力。

第三，重視小學生形象思維和辯證思維的培養，從而提升小學生的創造能力。形象思維可以通過聲情并茂和圖畫手段來培養。語文教師在講課文和古詩詞時，可以通過聲情并茂的講解將小學生帶入情境之中，可以讓小學生畫出文章和詩歌中的景物增強理解和記憶能力，進而提高形象思維能力;辯證的思維是馬克思主義哲學的重要內容，它有助于提升人們的分析能力和邏輯能力，進而能夠提高創造力。

語文是中華優秀傳統文化的重要載體，它包含了中華民族悠久輝煌的歷史和燦爛深厚的文化。為了小學生將來能夠更好的建設祖國，了解祖國歷史，學習祖國文化，增強創造力更是重中之重。活躍的課堂氛圍是培養小學生創造力的關鍵，只有在輕松愉悅的課堂環境中才能更好地激發小學生的發散性創造思維和創造能力。所以，小學語文教師應遵循小學生的成長規律，更好的提升小學生的創造力。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].才智，2019，（07）：165.