醫(yī)學院校英語金課的設(shè)計與探索

杜夢臻 王曉丹 劉洋

摘? 要：隨著全球化時代的到來，英語逐漸成為一門越來越重要的課程。對于醫(yī)學院的學生來說，學好英語有助于提升醫(yī)學科研能力，為成為國際化醫(yī)學人才作準備。但是由于英語并非醫(yī)學院校的專業(yè)主修課程，所以導致了部分英語課在醫(yī)學院校中淪落為“水課”，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中要求各高校全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，那么“什么是金課？在醫(yī)學院校如何打造英語金課？”成為了我們當下應(yīng)該研究的主題，本文就醫(yī)學院校英語金課的設(shè)計與探索展開討論。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校? 英語金課? 設(shè)計? 探索

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0003-01

醫(yī)學領(lǐng)域的知識具有專業(yè)性強，內(nèi)容復雜的特點，給醫(yī)學生帶來非常高的挑戰(zhàn)。我國醫(yī)學院校，普遍存在重專業(yè)，輕通識的風氣，直接導致部分醫(yī)學生忽略英語的學習。我國對專業(yè)外交流需求的與日俱增，當今社會缺乏既能夠精通專業(yè)知識，英語水平能力又高的人才，醫(yī)學工作者如果要及時的獲取國際醫(yī)學動態(tài)，提高自己的醫(yī)學水平，必然要提高英語技能。那么如何提高在校醫(yī)學生的英語綜合技能呢？最關(guān)鍵的一點就是要不斷打造英語金課，“金課”有三個標準，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度;英語金課課堂要求語言的學習與新知識的學習相互結(jié)合，將陳舊的知識拋棄，打造一個與科技發(fā)展同步，具有創(chuàng)新性，流動性與靈活性的課堂，從而更好地提升英語課堂的質(zhì)量與水平，為培養(yǎng)學生的認知與語言應(yīng)用能力作鋪墊。

1? ?我國醫(yī)學院校的英語課堂現(xiàn)狀

1.1 英語教學存在定向偏差

在我國大多數(shù)的醫(yī)學院校里，醫(yī)學英語所占的比例非常有限，因為作為醫(yī)學生來說，將自己本專業(yè)的科目學好已經(jīng)是一件非常難的事情，專業(yè)要求嚴格，課程復雜多變使得大部分的醫(yī)學院課程中的公共英語課越來越少，比如現(xiàn)在國內(nèi)大部分醫(yī)學院校，本科階段使用通識英語教材，并未開設(shè)專業(yè)醫(yī)學英語，到了研究生階段完全無法適應(yīng)學術(shù)醫(yī)學英語的教學內(nèi)容和教學進度，這種現(xiàn)象嚴重影響到國家對國家化專業(yè)醫(yī)學人才培養(yǎng)的目標。同時，這種醫(yī)學院校的英語教學定向偏差，使得醫(yī)學英語教學改革進行遲緩，限制了學生的英語發(fā)展空間。

1.2 教學內(nèi)容單一，教學模式陳舊

隨著我國對于教育的逐漸重視，英語課堂有了大部分的改革與提升，但是在大學課堂上，仍然存在著陳舊的教學模式與教學內(nèi)容。大學生的數(shù)量較多，而且對于醫(yī)學院校的學生來說，英語并不是屬于自己的主專業(yè)，在上公共英語課時，會出現(xiàn)二三百人共同上一個大班的英語課。由于學生的數(shù)量較多，教師只能夠使用教授法，筆頭練習的方式傳授知識。而且，在授課時教學內(nèi)容也顯得比較單一，教學模式仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式講解方法。據(jù)了解，在醫(yī)學院校，大多數(shù)英語教師選擇傳統(tǒng)的翻譯教學，這導致教學內(nèi)容單一，教學方法枯燥，師生互動少，課堂氛圍差，教學效果明顯下降，學生們的英語興趣也無法得到提高，從而影響到了學生的整體英語水平。

1.3 過分注重成績，忽略興趣

在醫(yī)學院英語的學習中，部分學生無法明確自己英語學習的目標，有的學生僅僅要求自己通過四六級就可以，因此在學習過程中，態(tài)度馬虎，動力低下，只追求期末能通過考試。而且在大學英語教學中普遍存在著以“教材談教材”的現(xiàn)象，而往往忽略了對于學生的綜合技能以及語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與學習，學生們對英語的興趣以及積極性也無法得到提高，從而影響了學生英語水平的提升。

2? ?醫(yī)學院校英語金課的設(shè)計策略

2.1關(guān)注教學設(shè)計，提升課堂的流動性

金課的設(shè)計要求我們應(yīng)該具有高階性，創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)性，所以在進行英語課堂設(shè)計師要保證英語課堂的流動性，流動性并不是在英語課時教師隨意的講，而是指要將課堂內(nèi)容自然流暢的銜接起來，比如，我們在講到“Without Conscience ”這堂課的內(nèi)容時，為了保證課堂內(nèi)容的流動性，可以通過視頻講解的形式來拓寬學生的歷史文化視野，以電影“辛德勒名單”為導入，把課文中所涉及到的二戰(zhàn)歷史和猶太人在二戰(zhàn)的遭遇融合到文章講解之中，然后最后通過視頻所展現(xiàn)的話題進行討論，結(jié)束本節(jié)課所學的內(nèi)容，這樣可以使整個教學流程都顯得非常通暢順利，同時也不會使課程顯得非常死板枯燥。

2.2 創(chuàng)新教學方法，保證課堂的靈活性

要想提升課堂整體的質(zhì)量，打造金課，就要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，使用一些創(chuàng)新型的教學策略，使課堂更加靈活。這里所說的課堂靈活性并不是指知識的零散拼湊，而是將我們所用到的創(chuàng)新型教學方法，能夠靈活的變通，尤其是對于公共英語課中的精讀文章，這種文章的講解方法，使用傳統(tǒng)的灌輸式講述法不能夠達到真正的教學效果，我們可以采用思維導圖的形式，幫助學生理順課文的脈絡(luò)，從而更好地引導學生理解文章的主旨大意，促進英語講解靈活的展開。

2.3 圍繞教學內(nèi)容，保證課堂的連貫性

在進行英語的講解是要保證課堂圍繞著我們所要講解的重點內(nèi)容展開，因為我們所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都是分開的，為了保證整潔課堂的連貫性，要在聽說讀寫每一個部分都環(huán)環(huán)相扣，就要從本單元的中心向外展開講解，不能夠脫離講解的主題。如“Narrative Medicine”這篇文章的講解，目的是讓學生意識到醫(yī)療對話中醫(yī)生聆聽的力量，所以在進行教學時，要先理解目前醫(yī)療環(huán)境下醫(yī)患的對話模式，然后結(jié)合自己未來的職業(yè)，有深度有批判地學習文章中的觀點和態(tài)度，最后再升華主題，培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)認同感和職業(yè)道德意識。這樣才能更好地保證課堂的連貫性，提高金課的教學質(zhì)量和思想重量。

3? ?結(jié)語

英語作為一門醫(yī)學院校必備的課程，對于醫(yī)學生的長遠發(fā)展來說至關(guān)重要。因此在打造一堂英語“金課”時，要保證課堂的流動性，靈活性與連貫性，才能更好的吸引學生的興趣，同時教學內(nèi)容也能夠觸動學生的情感。當今社會缺乏醫(yī)學專業(yè)知識與英語技能兼?zhèn)涞娜瞬牛卺t(yī)學院校里提升英語的教學水平與質(zhì)量可以更好的為學生以后的英語學習做好鋪墊，同時也可以為我國培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學專業(yè)人才貢獻一份力量。

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