語文教學中滲透傳統文化的措施

任弟

實現中華民族的偉大復興這一夢想不僅是當代人的夢想，也是新一代年輕人的共同追求。想要我們的下一代擁有實現這一偉大理想的能力和愿望，就必須為他們提供更好的培養環境，以助他們樹立良好的人生觀，世界觀，價值觀。中華民族優秀的傳統文化對于為下一代樹立端正的“三觀”有著重要作用。本文分析和探討在初中語文教學中滲透傳統文化的一些措施。

一.從課本出發，尋找傳統文化

現階段的初中語文課本，蘊含豐富的文化內涵，幫助教師開展傳統文化教育。然而，在應試教育的長期概念中，一些教師過于關注語言教育的工具性而忽略了其人文方面。教師通常只注重對古詩詞在教學中的意義解釋，而不是開掘傳統文化的教育意義。因此，為了提高教學質量，教師應注重探索中國教育的人文性，培養學生的傳統文化觀念。

首先，要注意人格修養。 “以人為本”的思想使中國的傳統文化得到了更好的繼承和發展。在古代，儒家和道家都在一定程度上表現出以人為本的觀念，這一觀念對我國歷史的推進和發展起到了強烈的催化作用，時至今日依然是不可或缺的寶貴資源。在初中的中文教科書中，許多文章也反映了儒家思想，關注個人對生活的態度。即便在道家思想中，它也強調天人合一的概念，以表達對自然的欽佩。例如，通過辯證思維，“失之東隅，收之桑榆”的成語，解釋了善與惡之間的相互轉換，教育人們對收益和損失采取冷靜的態度。又如“合抱之木生于毫木，九層之臺起于壘土”表達道家思想，積少成多。

其次，要培養強烈的家國情懷。初中的中文教科書不僅僅是有許多生命哲學的古代詩歌，以及許多表達愛國主義的詩歌，體現了作者憂國憂民，心系天下民的情感。如陸游的“示兒”中， “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。此外，還有很多詩詞同意包含中國傳統文化，需要依靠教師的辛苦發掘以提高對學生的教育效果。

二.以學生為本，指導教育

興趣是最好的良師。在初中語文的教學中，學生最困難的就是古文學習。針對這一點，教師不能簡單地講解古文的字面意思本，而是以學生為主體，根據學生的不同個別條件進行教學，因材施教，這樣可以有效提高古文教學的效果和質量。不能只是單純的老師講解，學生背誦，而是要讓它以一種學生更容易接受或者更樂于接受的方式出現，能更加高效得培養出學生的興趣，提高學習效果。例如，教師可以在教學的前做一些學前活動，以激發學生的學習積極性。

此外，教師可以引經據典，生動的將詩文的內容以故事的形式傳遞給學生，深入人心。中國古代詩歌不僅具有繼承性，而且具有美感。教師應引導學生感受這種美學，發現古代詩歌的美感和中國傳統文化的精髓。例如，當教導學生學習“千嶂里，長煙落日孤城閉”這一文章時，教師應引導學生將沙漠中漫天黃沙的場景聯系起來，并深切感受這句話的意境。

若是從學生的角度出發，就要要求老師在教學的時候注意角色的多角度深層次分析。例如，著名的北宋民歌“木蘭辭”，老師可以安排學生詳細閱讀，從中可以了解木蘭的英雄面，同時通過對文章中人物的比較，學生們更加充分地感受到花木蘭的形象。同時，比較教學法是初中語文教師常用的教學方法。通過對兩篇不同情感文章的比較，幫助學生更加精準地理解作者的情感。

三.積極開展課外學習活動

首先，學生可以通過開設類似漢語啟蒙課來學習傳統文化。現在中央電視臺播放了的節目“中國詩歌大會”，吸引了許多優秀初中生參與。雖然并非每個初中學生都可以參加到電視上的節目中去，但是學校同樣可以開展類似的國學啟蒙活動。事實證明，此類活動不僅能激發學生的學習興趣，而且培養了學生的詩歌賞析能力。

其次，教師不能僅限于教科書的知識。由于教科書受篇幅和時間的限制，因此無法涵蓋所有內容。在實際活動中，教師及時更新教育觀念，積極拓展課堂知識，帶領學生積極參與相關的課外實踐活動。甚至可以播放一些視頻給學生觀看，有助于學生更好地學習中國傳統文化。

三是組織各種文化活動。在活動期間，學生受到更多深刻的教育。教師可以組織語言興趣活動，幫助學生學習，開展書法班，在課外活動中傳承中國傳統文化，激發學生產生興趣，提升教學質量。

四.結論

總之，中國傳統文化博大精深，教師肩負著繼承和弘揚中華傳統文化的重任。為了在教學中順利滲透傳統文化，教師不僅要從教材入手，探索傳統文化的內涵，還需要突出學生的主要地位，幫助學生深入學習了解傳統文化。同時積極展開各種課外活動，讓學生在喜愛它的前提下，更加高效而深刻得認識到中國傳統文化的魅力。

（作者單位：甘肅白銀市會寧縣大溝中學）