問題學生的因材施教策略

靳睿杰

問題學生，是各種復雜的社會因素、家庭因素、自身因素和學校因素的產物。在學校，經過老師無數次的正面批評、私下談話、家校聯教，還是不能走上正常軌道的學生，最終被定性為問題學生。由于問題學生影響班級的各種評比和升學，一些老師不愿接納這些問題學生，甚至采取推卸責任的辦法，如勸其退學，或者休學轉學，把負擔甩給別人。其實，老師不僅要教好優秀學生，更要教好問題學生。這是老師不可推卸的責任。問題學生，仍然屬于學生的范疇，屬于教育的對象，教育好問題學生，對社會、家庭和學校更具有重要意義。筆者認為針對問題學生的最好策略是愛心、耐心和信心。

一.針對問題學生的愛心

愛是教育的基礎，愛是教育的核心。問題學生更需要愛心。首先，作為教師要明白問題學生仍然是學生，是教育的對象，只不過針對正常學生，老師的主要精力是去傳授書本知識，而對待問題學生，老師是幫助問題學生糾正不良行為，克服心理障礙，然后再引導他們走上正常的學習道路。有這樣的態度，這就是教師的愛心。其次，教師要理解問題學生，理解本身就是愛心。問題學生自己本不想成為問題學生，之所以成為問題學生，是有其必然因素的，這些因素是社會、家庭、學校及學生自己的某一個方面或幾個方面出了問題，而學生自己無法克服，最終導致成為問題學生，教師要理解問題學生的出現有其必然性，然后幫助學生找出這個必然性并克服這個因素。再次，老師要站在問題學生的角度，換位思考。問題學生已經受到了來自各方面的冷漠、歧視，遭遇拒絕、拋棄，他們已經再不能表現出正常學生的行為，這時需要的是關愛，是對自己創傷的心靈地撫慰，如果老師陷入這樣一個處境，知道自己有“病”，還能像正常人一樣么？老師這時就如同醫生一樣，診斷問題學生的病癥，開出處方，治病救人，而對于問題學生，這個處方首先就是愛心。

二.針對學生問題的耐心

對于問題學生表現出來的行為，諸如學習習慣差、甚至放棄學習、屢次遲到、破壞紀律、打架斗毆、曠課、迷戀網吧、欺騙、撒謊……這一系列行為讓老師氣憤、傷感、無奈，其主要原因是教師對問題的復雜性考慮不周，沒有認識到這些問題并不是一朝一夕所形成的，如果這些問題在短期能改正，就不會成為問題學生。因此對問題學生的問題要認識到其復雜性、艱巨性、長期性，要當做一個系統工程來解決。解決的過程要有耐心，主要表現在。1.要制定近、遠期目標。如對于一個冷漠型放棄學習的學生，教師首先要分析學生冷漠的原因，解開學生心中的陰霾，讓其敞開心扉，參與學校的一些活動，和其他學生融為一體。在學生態度變化的基礎上，接著教師幫助其制定學習目標，由簡到難，循序漸進。整個過程要讓學生能感到教師在關注著自己，期待著自己，也讓學生能體會到成功的喜悅，體會到教師對自己進步的評價和肯定。2.等待學生的變化。如對于學習習慣差的學生，教師在幫助其制定了學習要求后，不能期望學生馬上按照所定的要求去做，有些習慣可能一下子改不過來，教師不能急于求成，要有耐心，等待，并及時督促，幫助其一步步形成良好的學習習慣。3.允許一定范圍內的重犯。如找各種借口甚至撒謊和欺騙，長期迷戀網吧的學生，教師首先要幫助學生認識到沉迷網吧的危害性，讓其口頭上承諾杜絕網吧，并寫下保證書。但教師會發現在督查勤的一段時間，該生確實杜絕網吧，正常到校，一旦教師有所松懈，學生又會借機上網吧。這時教師要認識到這是轉化的正常情況，不應看做是學生的欺詐而全面否定，應該耐心引導，讓其逐漸走上正常軌道。

三.針對自己職業的信心

問題學生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。問題學生由于長期形成的習慣及得不到應有的尊重，一旦有機可乘或有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲，此時如果教師認為自己的付出遭受了挫折，心灰意冷，撒手不管，那么這些問題學生則會破罐破摔，所以轉化問題學生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識問題學生轉化過程的艱巨性、長期性、反復性，正確對待，堅定信心，亦即要對自己的職業堅定信心，堅信教師的職業就是教書育人，而育人應該是第一位的，任何事情不可能一蹴而就，教育更是這樣，教師除了愛心、耐心之外，還要有信心，對自己職業的信心，只有信心百倍，才能在不斷的教育和等待中克服挫折，求得問題學生地轉化。

（作者單位：甘肅莊浪縣職業教育中心）